自2006年啟(qi)動實施“國(guo)家示范性高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)院校建設計劃”以來，地方(fang)政府(fu)對高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育予(yu)以空前(qian)重視，行業(ye)企(qi)業(ye)參與高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育的(de)積(ji)極性明顯提高(gao)(gao)(gao)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校積(ji)極探索校企(qi)合(he)(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)結合(he)(he)，主動服務(wu)社會，精神面貌煥(huan)然一新：突(tu)破傳統本科壓縮餅干教學(xue)模式(shi)，確定了(le)校企(qi)合(he)(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)結合(he)(he)人才培養模式(shi)的(de)改革方(fang)向；強化實踐教學(xue)，通過生(sheng)產性實訓和頂崗實習(xi)增(zeng)強學(xue)生(sheng)就業(ye)能力，提高(gao)(gao)(gao)了(le)畢業(ye)生(sheng)就業(ye)率和企(qi)業(ye)的(de)認可度;強(qiang)化以服(fu)務(wu)為宗(zong)旨、以就業為導向的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)理念，提升(sheng)了(le)服(fu)務(wu)社會(hui)的(de)(de)(de)能(neng)力和水平；服(fu)務(wu)于國(guo)(guo)家(jia)(jia)戰略實施全局，實現(xian)了(le)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)跨區域共享(xiang)。作(zuo)為我國(guo)(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)中的(de)(de)(de)一種新興的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)特征初步顯(xian)現(xian)。事實證明，國(guo)(guo)家(jia)(jia)示范性高職(zhi)院(yuan)校(xiao)建設推動了(le)專業改(gai)革(ge)，奠(dian)定了(le)踐行(xing)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)發展(zhan)的(de)(de)(de)重要基(ji)礎。
與(yu)本科院校以學(xue)科建(jian)設(she)(she)為(wei)重點(dian)(dian)不同，專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)(she)是高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育與(yu)社會(hui)(hui)的(de)契合點(dian)(dian)，也(ye)是高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育辦出(chu)特(te)色(se)的(de)關鍵(jian)。面(mian)(mian)對國際金融危機(ji)(ji)(ji)沖擊下(xia)的(de)高(gao)(gao)(gao)校畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)難(nan)(nan)題，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)臨的(de)挑戰前(qian)所未有(you)，機(ji)(ji)(ji)遇也(ye)前(qian)所未有(you)。這(zhe)個挑戰，就(jiu)是在(zai)規模急劇擴大(da)的(de)條件下(xia)，高(gao)(gao)(gao)職院校辦學(xue)模式與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)還難(nan)(nan)以滿足經(jing)濟社會(hui)(hui)發展(zhan)(zhan)的(de)要求(qiu)，難(nan)(nan)以適(shi)應突如(ru)其來的(de)就(jiu)業(ye)難(nan)(nan)寒流。這(zhe)個機(ji)(ji)(ji)遇，則是高(gao)(gao)(gao)職院校必(bi)須(xu)加(jia)快(kuai)走出(chu)傳統模式，提高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)適(shi)應度(du)，提高(gao)(gao)(gao)人才培養質量(liang)．強化學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)能力，凸顯特(te)色(se)和優勢，凝聚起社會(hui)(hui)對高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育的(de)新共識。應在(zai)示范院校已有(you)實(shi)踐(jian)的(de)基礎上，加(jia)大(da)專(zhuan)(zhuan)業(ye)改(gai)(gai)革(ge)力度(du)，加(jia)快(kuai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)(she)步伐，并以專(zhuan)(zhuan)業(ye)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)建(jian)設(she)(she)的(de)成(cheng)果為(wei)標志(zhi)，促進高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育進入全面(mian)(mian)、協調、可持(chi)續發展(zhan)(zhan)的(de)新階段(duan)。
一、構建校企合作(zuo)管(guan)理(li)平臺。突(tu)破辦學(xue)資源(yuan)不足制(zhi)約(yue)發展(zhan)的(de)瓶頸
在過去的10年，我國(guo)高職教育規模得到迅猛的發(fa)展．獨立設置(zhi)院校數從431所(suo)增(zeng)長到1184所，占普(pu)通高校(xiao)總數的61％；2008年高職教育(yu)招生數(shu)達(da)到3ll萬人，比1998年增長了6倍(bei)，在校生近(jin)900萬人，對高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育進入(ru)大眾化歷史階段(duan)發揮了重(zhong)要(yao)的(de)(de)基礎性(xing)作(zuo)(zuo)用。在(zai)規模擴張的(de)(de)同時，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)資源(yuan)短缺成為(wei)制約(yue)教(jiao)學(xue)質量(liang)提高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)瓶頸。在(zai)這一狀態下，只(zhi)有(you)依靠校企(qi)合作(zuo)(zuo)辦學(xue)。堅持特色，以不(bu)斷深化改革(ge)的(de)(de)思路(lu)來謀劃科學(xue)發展，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育才能解決(jue)前(qian)進中出(chu)現的(de)(de)問題，辦出(chu)高(gao)(gao)(gao)水平(ping)。
專(zhuan)業(ye)(ye)改革與(yu)(yu)(yu)建(jian)(jian)設(she)(she)堅持(chi)就(jiu)業(ye)(ye)導向，強調與(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)深度合作，以(yi)發展來解決問(wen)題，既是(shi)高(gao)技(ji)能(neng)人才(cai)培養規(gui)律的(de)要求，也是(shi)突破(po)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源瓶頸的(de)有效舉(ju)措。國家示范院校(xiao)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)實(shi)(shi)踐已經表明，僅僅依(yi)靠學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、課(ke)堂和實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，依(yi)靠書本知識學(xue)(xue)(xue)(xue)習，是(shi)難以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)(shi)用技(ji)能(neng)和技(ji)術應用能(neng)力(li)的(de)。要實(shi)(shi)現高(gao)職(zhi)教育的(de)培養目(mu)標，必須實(shi)(shi)行(xing)開放式(shi)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，開展校(xiao)企(qi)合作，采取措施在專(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)增加具有企(qi)業(ye)(ye)界豐富經驗(yan)的(de)專(zhuan)家，使行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)直接參與(yu)(yu)(yu)到人才(cai)培養的(de)過程之(zhi)中(zhong)，以(yi)工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合的(de)途徑造就(jiu)一大批具有良(liang)好職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)、創新精神和實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)的(de)高(gao)素(su)質技(ji)能(neng)型人才(cai)。從這個(ge)意(yi)義上,高職(zhi)院校(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)要(yao)朝校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)管理平(ping)(ping)臺方(fang)向發展。這個(ge)平(ping)(ping)臺就是(shi)把企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)(she)備、標(biao)準(zhun)、師資(zi)、需求(qiu)拿(na)過來，讓學(xue)(xue)(xue)生們在平(ping)(ping)臺上學(xue)(xue)(xue)本(ben)領，既為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開展校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才培養(yang)(yang)模式(shi)改革提供有(you)力支(zhi)持(chi)，也解決了政(zheng)府(fu)投入不(bu)(bu)足、社會(hui)共(gong)(gong)同(tong)(tong)分擔辦學(xue)(xue)(xue)成本(ben)的(de)(de)(de)問題(ti)。其建(jian)(jian)設(she)(she)應該成為(wei)(wei)當(dang)(dang)前(qian)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展中的(de)(de)(de)重要(yao)任務。尤其是(shi)在當(dang)(dang)前(qian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)政(zheng)策制(zhi)(zhi)度尚不(bu)(bu)完善的(de)(de)(de)背(bei)景(jing)下(xia)，管理平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)者(zhe)(zhe)就是(shi)社會(hui)主義(yi)市(shi)場經濟體制(zhi)(zhi)下(xia)探(tan)索校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)實踐先行(xing)者(zhe)(zhe)。蕪湖職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院和奇(qi)瑞汽車(che)有(you)限公司合(he)(he)作(zuo)(zuo)開展“奇(qi)瑞”汽車(che)檢測與(yu)維修技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)訂(ding)單(dan)(dan)班(ban)(ban)，通(tong)過“校(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)(gong)定(ding)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)案，校(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)(gong)選訂(ding)單(dan)(dan)學(xue)(xue)(xue)生，校(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)(gong)享教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)與(yu)生產(chan)設(she)(she)備，校(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)(gong)管教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，校(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)(gong)監教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)”，建(jian)(jian)設(she)(she)以“教學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、管理參與(yu)、文化融入、就業(ye)(ye)(ye)(ye)訂(ding)單(dan)(dan)”為(wei)(wei)主要(yao)內涵(han)的(de)(de)(de)“融入式(shi)”校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)管理平(ping)(ping)臺，既保證了企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)程(cheng)參與(yu)人(ren)才培養(yang)(yang)，還使得企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)將學(xue)(xue)(xue)生當(dang)(dang)嫡系準(zhun)員工培養(yang)(yang)。在國際金融危機(ji)汽車(che)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)大裁員背(bei)景(jing)下(xia)，奇(qi)瑞汽車(che)公司寧肯(ken)裁減合(he)(he)同(tong)(tong)員工，也舍不(bu)(bu)得放走“奇(qi)瑞”班(ban)(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，與(yu)淺層次校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)一紙協議型訂(ding)單(dan)(dan)班(ban)(ban)在金融風暴(bao)中被退訂(ding)單(dan)(dan)的(de)(de)(de)現象形成了鮮(xian)明的(de)(de)(de)對比。
在校企合作的(de)(de)管理(li)平臺下，師(shi)資隊伍建沒要(yao)將“雙(shuang)師(shi)結構(gou)”專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊建設作為重點。隨著課程體系與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)改革的(de)(de)深(shen)入，傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍及能(neng)力結構(gou)都明顯不能(neng)適應新(xin)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，成(cheng)為制約(yue)高(gao)職教(jiao)(jiao)育持續發展的(de)(de)最根本的(de)(de)障礙(ai)。只(zhi)有在密(mi)切產學(xue)(xue)合作的(de)(de)基礎(chu)上建立(li)穩健的(de)(de)“雙(shuang)師(shi)結構(gou)”專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊。使高(gao)職院(yuan)(yuan)校專任教(jiao)(jiao)師(shi)與來自行業(ye)企業(ye)第一線兼職教(jiao)(jiao)師(shi)相(xiang)結合，形成(cheng)新(xin)的(de)(de)師(shi)資隊伍組織模式，才能(neng)實現高(gao)職院(yuan)(yuan)校在人才培(pei)養問題上的(de)(de)質的(de)(de)突破。要(yao)根據專業(ye)(群)人才(cai)培(pei)養需要，學校專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和行業(ye)企(qi)業(ye)兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)揮各(ge)(ge)自優勢(shi)，逐步實現分工協作、術(shu)有專(zhuan)攻、各(ge)(ge)司(si)其職，形成公(gong)共基礎課程及(ji)教(jiao)(jiao)學設計主(zhu)要由專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)完成、實踐(jian)技能(neng)課程主(zhu)要由具有相應高(gao)(gao)技能(neng)水(shui)平的(de)(de)兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講授的(de)(de)機制(zhi)(zhi)。同時，創建有效的(de)(de)人事(shi)管理制(zhi)(zhi)度，規范考核(he)、運(yun)用激(ji)勵(li)，保證教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍不斷充實力量、完善結構、提高(gao)(gao)水(shui)平，有效提高(gao)(gao)人才(cai)培(pei)養質量。因此，提出“雙(shuang)師(shi)(shi)結構”概(gai)念及(ji)折(zhe)算方式，是(shi)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育人事(shi)、師(shi)(shi)資隊伍建設的(de)(de)重大(da)制(zhi)(zhi)度性改革，對(dui)于推進(jin)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育科學發(fa)展具有重大(da)的(de)(de)意義。
二、堅持育人為本德育為先。強化實(shi)踐教學和(he)基礎(chu)課兩個(ge)系統(tong)建設
高職(zhi)教育(yu)培(pei)養(yang)一流人(ren)才的(de)目標，就是(shi)努力培(pei)養(yang)德智體(ti)美全(quan)面發(fa)展，特(te)別是(shi)具有(you)創新精神和實(shi)踐能(neng)力的(de)高素(su)質技能(neng)型專門(men)人(ren)才，其是(shi)踐行科學(xue)發(fa)展的(de)核心問題。這就要求我(wo)們把立德樹人(ren)作為(wei)高職(zhi)院校的(de)根本任(ren)務，進(jin)一步(bu)尊重學(xue)生的(de)主體(ti)地位，堅(jian)持將育(yu)人(ren)作為(wei)專業改(gai)革與建設的(de)出發(fa)點和落腳點。
應對(dui)經濟危機下畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)難題對(dui)我們提出的新(xin)挑(tiao)戰(zhan)。一方(fang)面，專業(ye)(ye)改革與建設必須堅持(chi)就(jiu)業(ye)(ye)導向。就(jiu)業(ye)(ye)導向的專業(ye)(ye)建沒(mei)，就(jiu)是要把(ba)服(fu)務就(jiu)業(ye)(ye)、促進(jin)就(jiu)業(ye)(ye)的理念貫穿至3年人才培養的(de)(de)(de)(de)全過程，將(jiang)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力作為(wei)(wei)評價(jia)人才培養質量(liang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素(su)，使就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率與就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質量(liang)不僅(jin)成為(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)結果(guo)，而且當作推進專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)改革的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要依據之(zhi)一(yi)。通過強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃設計、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)和就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服務工(gong)作，充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)(xing)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性(xing)(xing)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我教育、自(zi)我管(guan)理(li)、自(zi)我發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。正如齊齊哈爾職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院作出的(de)(de)(de)(de)有(you)益探索：專(zhuan)門(men)成立職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中心(xin)(xin)，并將(jiang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)機構(gou)職能由學(xue)(xue)(xue)(xue)校中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)型(xing)轉向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)服務型(xing)，構(gou)建(jian)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主線、以(yi)社會(hui)需(xu)求(qiu)為(wei)(wei)導(dao)向、以(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃為(wei)(wei)切入點、以(yi)品德教育為(wei)(wei)重(zhong)點、以(yi)真實職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環境(jing)為(wei)(wei)背景的(de)(de)(de)(de)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教育體(ti)系，進而有(you)效地提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)。
另一(yi)方面，專業(ye)(ye)改(gai)革與建設必須(xu)堅持內涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)模式。所謂(wei)內涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)，就是要把主要力量放在提高人才培養(yang)質(zhi)量上。在高等職業(ye)(ye)教育發(fa)展(zhan)(zhan)的現(xian)階段(duan)，要把提高質(zhi)量作為主要的發(fa)展(zhan)(zhan)任務(wu)，就必須(xu)堅定(ding)不移(yi)地走內涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)道(dao)路。因此(ci)，要努力抓好實踐教學(xue)、基礎課(ke)兩個(ge)課(ke)程系統建設．也就是實踐教學(xue)(包括(kuo)實(shi)(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)(shi)習、頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習)要成(cheng)(cheng)(cheng)系統，基(ji)礎(chu)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)要成(cheng)(cheng)(cheng)系統，并(bing)使兩個(ge)系統相(xiang)互交(jiao)融(rong)。實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)系統，是(shi)專業教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)重(zhong)點和難點。要系統設計(ji)(ji)符合(he)本(ben)專業需求的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，不(bu)是(shi)為(wei)(wei)了(le)突出工(gong)學(xue)結合(he)而片面加(jia)(jia)強實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，而是(shi)緊緊圍繞專業人才(cai)培(pei)養目標，對實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)、方法(fa)、安全(quan)和管理等做好(hao)綜合(he)安排(pai)；要做好(hao)實(shi)(shi)訓基(ji)地建設與運行(xing)，使它成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習前的(de)(de)(de)準(zhun)備；要做好(hao)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃，加(jia)(jia)強管理，保(bao)證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)功能(neng)的(de)(de)(de)最大化。同時，基(ji)礎(chu)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)也要成(cheng)(cheng)(cheng)系統。應區別(bie)于崗(gang)位培(pei)訓，著眼于學(xue)生綜合(he)素質的(de)(de)(de)提高，避免東一榔頭(tou)，西一棒子(zi)，要培(pei)養出完(wan)整的(de)(de)(de)“社會(hui)人”，而不(bu)是(shi)片面的(de)(de)(de)“職業人”。
三、注(zhu)重(zhong)培訓功能的拓展(zhan)，發揮終身教育的重(zhong)要作用
從(cong)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)產(chan)(chan)生和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史來看，其(qi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉，在(zai)(zai)(zai)于(yu)經濟社(she)會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)(dong)。我國經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)，意味著(zhu)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)(chan)模(mo)式(shi)、方(fang)法和(he)手段(duan)都將發(fa)(fa)(fa)生根本性(xing)變(bian)化(hua)，這對(dui)長期從(cong)事傳(chuan)(chuan)統(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)者(zhe)提(ti)出了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能要(yao)(yao)求。經濟危機下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)困難，不(bu)(bu)少表現(xian)為(wei)(wei)(wei)(wei)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構性(xing)摩擦，有人(ren)(ren)(ren)(ren)沒事做，有事沒人(ren)(ren)(ren)(ren)做，這些(xie)都為(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)拓寬培(pei)(pei)訓(xun)功能提(ti)供(gong)(gong)了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機遇(yu)。建(jian)設(she)學習型社(she)會，使(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成為(wei)(wei)(wei)(wei)“面向(xiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)承擔(dan)(dan)適齡青年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)日制教(jiao)(jiao)(jiao)學課(ke)程，也要(yao)(yao)為(wei)(wei)(wei)(wei)社(she)會大(da)眾提(ti)供(gong)(gong)動(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)課(ke)程，承擔(dan)(dan)起不(bu)(bu)斷提(ti)升勞(lao)動(dong)(dong)者(zhe)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重任。為(wei)(wei)(wei)(wei)此，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)與(yu)建(jian)設(she)應(ying)注重培(pei)(pei)訓(xun)功能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)，走出校(xiao)(xiao)園，主(zhu)動(dong)(dong)承接(jie)企業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)，在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)內為(wei)(wei)(wei)(wei)企業(ye)(ye)培(pei)(pei)養在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)。培(pei)(pei)訓(xun)內容應(ying)覆(fu)蓋技(ji)術應(ying)用各個(ge)層(ceng)次水平，尤其(qi)是(shi)面向(xiang)企業(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)員(yuan)工技(ji)術更新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最前沿內容。能否(fou)做好培(pei)(pei)訓(xun)，在(zai)(zai)(zai)一定(ding)程度上反映了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。與(yu)此同時，面向(xiang)希望(wang)繼續接(jie)受培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)，面向(xiang)希望(wang)更換職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)或者(zhe)返校(xiao)(xiao)“回爐(lu)培(pei)(pei)訓(xun)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生，面向(xiang)為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)充實自己而(er)希望(wang)學習新專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)或新技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)們，廣(guang)泛開設(she)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)課(ke)程，并使(shi)全(quan)日制課(ke)程和(he)培(pei)(pei)訓(xun)課(ke)程相協調，為(wei)(wei)(wei)(wei)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)式(shi)轉變(bian)提(ti)供(gong)(gong)服務(wu)，以(yi)(yi)服務(wu)求支持，以(yi)(yi)“有為(wei)(wei)(wei)(wei)”求“有位”，在(zai)(zai)(zai)為(wei)(wei)(wei)(wei)社(she)會作出貢獻中實現(xian)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持久性(xing)、連續性(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這是(shi)中國特色高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一條必由(you)之路。
青島(dao)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)與海爾(er)(er)集(ji)團(tuan)合作(zuo)建立“海爾(er)(er)家電(dian)學(xue)(xue)院(yuan)”，從培養“家電(dian)維(wei)修(xiu)技(ji)術(shu)(shu)”專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才．到培養既熟悉(xi)家電(dian)維(wei)修(xiu)技(ji)術(shu)(shu)業(ye)(ye)(ye)務(wu)又具有家電(dian)產品售后(hou)服務(wu)管理和營(ying)銷能力(li)的復合型(xing)“家電(dian)產品售后(hou)服務(wu)經理”，受到企(qi)業(ye)(ye)(ye)的高(gao)度認可。學(xue)(xue)院(yuan)累(lei)計為海爾(er)(er)集(ji)團(tuan)及其售后(hou)服務(wu)網(wang)絡培訓工程(cheng)師、家電(dian)售后(hou)服務(wu)人(ren)(ren)員超過1萬(wan)人(ren)，并建立了(le)由學(xue)院(yuan)主導(dao)、海(hai)(hai)(hai)爾(er)集團(tuan)參與(yu)的(de)(de)集人(ren)才培養、培訓(xun)(xun)、實訓(xun)(xun)、技(ji)術(shu)攻關、課程開發(fa)、教(jiao)材開發(fa)、師資共享、售(shou)后服務(wu)(wu)示范(fan)于(yu)一體的(de)(de)海(hai)(hai)(hai)爾(er)服務(wu)(wu)中(zhong)心(xin)，成(cheng)為(wei)海(hai)(hai)(hai)爾(er)集團(tuan)售(shou)后服務(wu)(wu)示范(fan)基地、家(jia)電維(wei)修技(ji)術(shu)攻關中(zhong)心(xin)、培訓(xun)(xun)教(jiao)材產(chan)出(chu)中(zhong)心(xin)、人(ren)才培養培訓(xun)(xun)輸(shu)出(chu)基地。學(xue)院(yuan)為(wei)企業(ye)提供(gong)的(de)(de)培訓(xun)(xun)服務(wu)(wu)贏得了(le)企業(ye)的(de)(de)支持(chi)，海(hai)(hai)(hai)爾(er)集團(tuan)已作(zuo)出(chu)規定，售(shou)后服務(wu)(wu)網絡人(ren)員(yuan)必須持(chi)有青(qing)島職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)培訓(xun)(xun)結(jie)業(ye)證、國家(jia)職(zhi)業(ye)資格證和海(hai)(hai)(hai)爾(er)家(jia)電維(wei)修上(shang)崗證才能上(shang)崗；將新產(chan)品和新設備及時送進海(hai)(hai)(hai)爾(er)學(xue)院(yuan)供(gong)教(jiao)學(xue)培訓(xun)(xun)使用，為(wei)學(xue)院(yuan)發(fa)展和專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)質量提高提供(gong)了(le)保障，提升了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)可(ke)持(chi)續發(fa)展能力(li)。海(hai)(hai)(hai)爾(er)學(xue)院(yuan)先后有8名學(xue)生(sheng)獲得技師(shi)職業資格；在海(hai)爾集團工作的學(xue)生(sheng)中有108人擔任了事業部部門主管(guan)和(he)經理等職務(wu)，年薪為(wei)5萬到15萬元；先后有25批次、62名畢(bi)業生被推薦到設立在新(xin)加坡的惠普(pu)、西門子、索尼(ni)等(deng)公司的分支機構就業，受(shou)到用(yong)人單位的好(hao)評。
四、推進相(xiang)互(hu)融通(tong)的雙證書制度，提高用人單位對人才培養評價(jia)的權(quan)重
高技(ji)能(neng)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標，要求專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)統籌學(xue)(xue)(xue)(xue)歷知識和(he)用人單位(wei)(wei)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力標準，充分重(zhong)視社(she)會評價尤其是(shi)(shi)用人單位(wei)(wei)的(de)(de)評價，而(er)不(bu)僅僅是(shi)(shi)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)或教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)自(zi)己的(de)(de)評判。學(xue)(xue)(xue)(xue)歷證書(shu)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)(ge)證書(shu)“雙(shuang)證書(shu)”制度(du)，是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育滿足企業(ye)(ye)(ye)用人要求的(de)(de)制度(du)性保(bao)障，將有效(xiao)提高專業(ye)(ye)(ye)建設質量。統籌兼(jian)顧學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要求，專業(ye)(ye)(ye)核心課(ke)程和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容應(ying)(ying)覆蓋相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)(ge)要求，通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，突出職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)(wei)能(neng)力培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)養(yang)(yang)成，把相(xiang)(xiang)關專業(ye)(ye)(ye)獲(huo)得相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)(ge)證書(shu)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)一個條(tiao)件，充分利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)實習實訓(xun)基(ji)地(di)、校(xiao)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)鑒(jian)定機構、考務管(guan)理等基(ji)礎(chu)條(tiao)件，在頒(ban)發(fa)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷證書(shu)前，使(shi)符合條(tiao)件的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)通(tong)(tong)過職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)鑒(jian)定獲(huo)得相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)(ge)證書(shu)。
應當鼓勵有條件的高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校重點(dian)專業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)社會保障(zhang)部(bu)門支(zhi)持(chi)(chi)下，開展學歷證書(shu)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格證書(shu)的“雙證書(shu)直通車”試點(dian)工(gong)作(zuo)，努力(li)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)建設中實現(xian)四個統(tong)(tong)籌(chou)兼(jian)(jian)顧：統(tong)(tong)籌(chou)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學計劃，兼(jian)(jian)顧專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學覆蓋(gai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標準(zhun)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)標準(zhun)，在(zai)完成學歷教(jiao)(jiao)育的同時，達到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格標準(zhun)；統(tong)(tong)籌(chou)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系(xi)，按照“就業(ye)(ye)(ye)(ye)導向、能力(li)本位、需求目(mu)標”構建課(ke)程(cheng)體系(xi)，兼(jian)(jian)顧專科學歷教(jiao)(jiao)育知(zhi)識(shi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格能力(li)；統(tong)(tong)籌(chou)“一(yi)(yi)體化”教(jiao)(jiao)學方法(fa)和(he)教(jiao)(jiao)學手段，兼(jian)(jian)顧課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學和(he)現(xian)場教(jiao)(jiao)學“一(yi)(yi)體”，理論教(jiao)(jiao)學與實踐教(jiao)(jiao)學“一(yi)(yi)體”；統(tong)(tong)籌(chou)考核評價(jia)，兼(jian)(jian)顧學歷標準(zhun)和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)求，完善質量保證體系(xi)，使畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生真正成為高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)才。新疆(jiang)克拉瑪依職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學院(yuan)在(zai)自(zi)治區勞(lao)動(dong)和(he)社會保障(zhang)廳、教(jiao)(jiao)育廳的支(zhi)持(chi)(chi)下，在(zai)汽(qi)車檢測與維(wei)修、電氣自(zi)動(dong)控制技(ji)(ji)術、酒店管理3個專業(ye)(ye)(ye)實施學歷證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)“直通車(che)”教(jiao)(jiao)學模式改革試點，按照(zhao)上述四個統籌兼顧組(zu)織教(jiao)(jiao)學，學生畢業(ye)(ye)(ye)時不用專門(men)參加由職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能鑒定(ding)部門(men)舉行(xing)的資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)考評獲取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)，而是在(zai)完成教(jiao)(jiao)學課程之(zhi)后可直接(jie)獲得(de)相(xiang)關工(gong)種的高級(ji)工(gong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)(shu)(shu)，3個試點專業畢業生獲得(de)高級工職(zhi)業資(zi)格證書的比例都已超過85％，走出校門就是一(yi)名高(gao)(gao)技能人才。在就業(ye)(ye)市場競爭激(ji)烈的局面下，不僅就業(ye)(ye)率(lv)居(ju)自治區(qu)前(qian)茅，而且專業(ye)(ye)對口率(lv)高(gao)(gao)。從(cong)業(ye)(ye)收(shou)人高(gao)(gao)，受到用(yong)人單(dan)位(wei)的好評(ping)，大部(bu)分學生(sheng)還沒畢(bi)業(ye)(ye)就被用(yong)人單(dan)位(wei)提前(qian)“預訂(ding)”，效果顯著。
五(wu)、提高(gao)并形成政(zheng)策合(he)力(li)。推進院校品牌專業建設
近年來，伴隨高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育的快速發(fa)展，教(jiao)育部高(gao)教(jiao)司(si)積極調整相關政策，為高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育科學發(fa)展奠定了重要基礎。其特(te)征明(ming)顯，主要表現(xian)在(zai)3個方面：制定(ding)政策(ce)推動高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育改(gai)革，以(yi)強(qiang)化高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)特色為重，強(qiang)調內(nei)涵建(jian)設；把(ba)握國家示(shi)范高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)建(jian)設專項(xiang)投(tou)入的(de)(de)政策(ce)機遇，強(qiang)力推動高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)加快改(gai)革；把(ba)握政策(ce)出(chu)臺的(de)(de)節奏(zou)，形成政策(ce)合(he)力。例(li)如(ru)，聯袂出(chu)臺《教育部財政部關于(yu)實施國家示(shi)范性高等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)建(jian)設計劃 加(jia)(jia)快(kuai)(kuai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)與發展(zhan)的(de)意見》、《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)關于全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)若干意見》，標志著高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)政(zheng)策在強化特(te)色(se)、加(jia)(jia)快(kuai)(kuai)改革(ge)、提(ti)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量三個(ge)方面(mian)的(de)重點引導。兩個(ge)文件的(de)主題“實施國家(jia)示范性(xing)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校建設(she)計劃加(jia)(jia)快(kuai)(kuai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)與發展(zhan)”、“全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量”，本身就顯示了政(zheng)府(fu)主導推動高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才培(pei)養模式改革(ge)的(de)決心。此后(hou)，又(you)把握了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校評(ping)估方案改革(ge)對(dui)強化高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特(te)色(se)的(de)導向(xiang)，重視國家(jia)級精品(pin)(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)對(dui)工(gong)學(xue)(xue)結合課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)導向(xiang)，調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名(ming)師獎(jiang)和優秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)獎(jiang)評(ping)審對(dui)雙師結構師資(zi)隊(dui)伍(wu)建設(she)的(de)導向(xiang)，形成(cheng)了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)發展(zhan)的(de)政(zheng)策合力(li)，為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)面(mian)協(xie)調可持續發展(zhan)提(ti)供了重要的(de)政(zheng)策保(bao)障。下一步(bu)，建議(yi)完善高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)品(pin)(pin)牌專業(ye)建設(she)工(gong)作，推進內涵發展(zhan)不斷走向(xiang)深入(ru)。
推動高職教(jiao)育(yu)(yu)品牌專業建設(she)工(gong)作，要(yao)強(qiang)化政(zheng)策的(de)引導作用，重點加強(qiang)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)和基礎課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)系統建設(she)．并使這兩個系統之間交叉融合，既(ji)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)踐能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)，更重視學(xue)(xue)(xue)生發展能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)，使專業建設(she)在相關產業、行業和企業高技能(neng)人才培(pei)(pei)養(yang)中發揮重要(yao)作用。因此(ci)，高職教(jiao)育(yu)(yu)品牌專業至少要(yao)在10個(ge)方(fang)面具有(you)指導意(yi)義：(1)要把(ba)立德樹人(ren)作為根本任務(wu)，把(ba)育人(ren)作為出(chu)發點和(he)落腳點，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)質量既(ji)是專業(ye)(ye)建(jian)設的結果(guo)，又是專業(ye)(ye)改革的依據(ju)。職業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)服務(wu)工作有(you)計劃、有(you)制度、有(you)條件、有(you)成效。(2)具(ju)有(you)辦學(xue)管理(li)平臺特征，能夠把企(qi)業(ye)設備、標準(zhun)、師資、需求拿過(guo)來，讓學(xue)生在這(zhe)個平臺上學(xue)到本事。(3)完善實(shi)踐教學環(huan)節(jie)的系統(tong)建設，從目標、手段、方法、安全和(he)管理等方面做(zuo)好綜合考慮和(he)系統(tong)設計。(4)完(wan)善實(shi)訓(xun)(xun)基地建設與運行管(guan)理機制，加強生(sheng)產性實(shi)訓(xun)(xun)環(huan)節并使其成為(wei)頂(ding)崗實(shi)習前的準備，區別于普通本科(ke)大學(xue)實(shi)驗(yan)室以(yi)及工廠車間。(5)學生畢業前半年的頂崗實習要有計劃，有落實，重管理，見成效。(6)學歷證書和(he)職業(ye)(ye)資(zi)格證書融(rong)合(he)和(he)溝通的雙證書實(shi)施有(you)制(zhi)度，有(you)成效，學生學業(ye)(ye)與(yu)就業(ye)(ye)有(you)效銜接，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)有(you)質量。(7)根據專(zhuan)業特(te)點合理確定(ding)基(ji)(ji)礎課(ke)教學的比(bi)例，區別于職(zhi)業崗位培訓，基(ji)(ji)礎課(ke)教學也要(yao)成系(xi)統。(8)增加培訓課程設置，面(mian)(mian)向行業、企業、新(xin)農村建設，面(mian)(mian)向畢業生“回爐培訓”，面(mian)(mian)向從事新(xin)職業人(ren)員開展繼續教育，在終身教育中發揮作用(yong)。(9)具有(you)“雙(shuang)師結構”教學團隊特(te)征，實踐(jian)環(huan)節多(duo)用企業兼(jian)職教師，形成專兼(jian)職教師的人事(shi)分配管理制度與(yu)改革保(bao)障。(10)明顯具有服務全(quan)國(guo)或區域相應(ying)產業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)的(de)能力(li)，對行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)高技能人才培養(yang)具有比較重要(yao)的(de)作用。
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