摘要：2006年．國家啟(qi)動(dong)示(shi)范性高職院校建設計劃，近4年來。示(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范建設(she)院校(xiao)(xiao)在高技能人才(cai)培(pei)養、工學結(jie)合人才(cai)培(pei)養模式改(gai)革等方(fang)面(mian)取得了明顯成效，提(ti)升(sheng)了高職教育的(de)社會影響力(li)。隨著(zhu)示(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)(xiao)驗收工作(zuo)的(de)展(zhan)開(kai)．有些通過驗收的(de)國家示(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)(xiao)存在發展(zhan)目標缺失、行動(dong)方(fang)向不明等同題(ti)。因此．深化示(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)(xiao)內涵建設(she)．是進一步發揮示(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)(xiao)的(de)引(yin)領(ling)作(zuo)用，建設(she)國際知名(ming)高職院校(xiao)(xiao)與(yu)發展(zhan)目標的(de)需(xu)要(yao)。
關(guan)鍵(jian)詞：示范院校；內涵建設；體制(zhi)機制(zhi)；師(shi)資隊(dui)伍；服務能力
隨著國家示范(fan)(fan)性(xing)高(gao)職院(yuan)校驗收(shou)(shou)丁(ding)作的(de)(de)陸續展開．通過(guo)驗收(shou)(shou)的(de)(de)示范(fan)(fan)性(xing)高(gao)職院(yuan)校在取(qu)得階(jie)段性(xing)成就(jiu)的(de)(de)同時．如何深化內涵建設，進一步發(fa)揮示范(fan)(fan)作用(yong)是必須認(ren)真考慮的(de)(de)現實(shi)問題，
一(yi)、示范性高(gao)職(zhi)院校建設(she)取得的主要成(cheng)績
國家示(shi)范性(xing)高職院校建設計劃，成績巨大(da)。筆(bi)者認為．主要有以下三方面(mian)．
1．培養(yang)了一批地方經濟(ji)社會發展急需的高技能(neng)人才．近4年來，各(ge)示范性高(gao)職(zhi)院校立足(zu)區(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)需要．深入開展(zhan)(zhan)人(ren)才(cai)需求調(diao)(diao)研(yan)，圍繞區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)結構變化。調(diao)(diao)整專(zhuan)業(ye)設置．為地方(fang)經(jing)濟(ji)社會(hui)發展(zhan)(zhan)培養了一大(da)批急需的高(gao)技能人(ren)才(cai)．成為區(qu)域(yu)高(gao)技能人(ren)才(cai)培養高(gao)地。寧波(bo)職(zhi)業(ye)技術學院2006年至2009年(nian)共培(pei)養畢業(ye)生5376名，70％以上(shang)服務于(yu)寧波地區：其中60％在(zai)企業技術崗(gang)位T作，1419人晉(jin)升(sheng)為技(ji)術(shu)骨干(gan)．占(zhan)26．40％：712人(ren)晉升為中層管理(li)人(ren)員，占13．24％；466人晉升為單位負責人．占8．67％。為區域經濟(ji)發展提(ti)供了強有(you)力的人(ren)才(cai)支持。
2．推進了(le)(le)工學(xue)結(jie)(jie)合人(ren)才培養(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)。國家示(shi)范性高職(zhi)院校以服務為(wei)宗旨，以就業(ye)為(wei)導向(xiang)．堅持走產(chan)(chan)學(xue)研(yan)結(jie)(jie)合的道路，深化校企(qi)合作、工學(xue)結(jie)(jie)合人(ren)才培養(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)．通過校企(qi)共建(jian)實訓基地、共同開(kai)發校本(ben)教(jiao)(jiao)材、聯合科(ke)技(ji)攻關等舉措．逐步實現了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)空(kong)間(jian)(jian)從(cong)(cong)課堂向(xiang)生(sheng)產(chan)(chan)車間(jian)(jian)、田間(jian)(jian)地頭、服務場所(suo)的轉(zhuan)變，角(jiao)色(se)從(cong)(cong)學(xue)生(sheng)到員工、從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)到師(shi)傅的轉(zhuan)變。同時．積極(ji)聘請行業(ye)企(qi)業(ye)技(ji)術骨干和能工巧匠擔任兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)．承擔了(le)(le)近(jin)50％的專業(ye)教學任務。2009年(nian)．國家(jia)示(shi)范建(jian)設院校(xiao)有合作協議的(de)企(qi)業(ye)由2006年的12068家增加到(dao)26990家．增長(chang)了123．65％：合作企(qi)業(ye)接(jie)收就業(ye)學生數量由(you)2006年的61669人(ren)上升到132005人，增長了114．05％。國家示(shi)范性高(gao)等(deng)職(zhi)業院校建設(she)計(ji)劃”執(zhi)行情況報(bao)告指出，。示(shi)范建設(she)取(qu)得明顯階段性成果．整體改革成效初現端(duan)倪(ni)，尤其是‘校企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)結合(he)(he)’的(de)改革方向已經成為(wei)業界共識．高(gao)等(deng)職(zhi)業教育(yu)的(de)人才(cai)培養模式(shi)走出傳統的(de)學(xue)科體系制約”，示(shi)范性高(gao)職(zhi)院校在合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)、合(he)(he)作(zuo)育(yu)人的(de)過程中。為(wei)其他高(gao)職(zhi)院校工學(xue)結合(he)(he)人才(cai)培養模式(shi)改革起(qi)到了示(shi)范作(zuo)用。2009年，國家示范(fan)性高職院校有8項(xiang)成(cheng)果(guo)獲第(di)六屆國家(jia)教學(xue)成(cheng)果(guo)一(yi)等獎．獲獎成(cheng)果(guo)大(da)多(duo)是(shi)工學(xue)結(jie)(jie)合(he)人才(cai)培(pei)養(yang)模式改(gai)革(ge)取得的(de)成(cheng)效。如石家(jia)莊鐵路(lu)職(zhi)業技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)院(yuan)的(de)。緊密(mi)結(jie)(jie)合(he)高(gao)速(su)鐵路(lu)建(jian)設項(xiang)目構(gou)建(jian)與實施‘做中學(xue)’高(gao)職(zhi)課(ke)程體(ti)系”：四川工程職(zhi)業技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)院(yuan)的(de)“制(zhi)造類高(gao)職(zhi)人才(cai)培(pei)養(yang)模式的(de)探索與實踐”等．充(chong)分(fen)證明了國家(jia)示范院(yuan)校工學(xue)結(jie)(jie)合(he)人才(cai)培(pei)養(yang)模式改(gai)革(ge)所(suo)取得的(de)成(cheng)果(guo)得到了廣泛的(de)認(ren)可．
3．提(ti)升了(le)高職(zhi)教(jiao)育的社會(hui)影響力。國家示范性高職(zhi)院(yuan)校建設計劃在制造、建筑、能源化工(gong)、交通運輸、電(dian)子(zi)信息(xi)、農林牧(mu)漁和(he)服務業等領(ling)域遴選了(le)100所高職院校作為(wei)立項建設單位(wei)，各(ge)省(自治區、直轄市)均布點有立項建設院(yuan)校(xiao)，通過建設。提(ti)高了示范性高職院(yuan)校(xiao)人才培養(yang)質(zhi)量和整體辦學水(shui)平．2009年，示(shi)范建設(she)院校一次就業率超過了96％．并帶動全國(guo)高職院校(xiao)辦學質量明(ming)顯提高。示(shi)范性高職院校(xiao)的服務能力明(ming)顯增強．2009年，示(shi)范性(xing)高職院校校均年度為社會開展(zhan)就業培(pei)訓、技(ji)術培(pei)訓1．3萬人次，技能鑒(jian)定1．7萬人(ren)次．成為當地技(ji)能人(ren)才培(pei)養、新(xin)技(ji)術推廣和文化傳播的(de)中(zhong)心。示范性高職院校建設(she)．樹立(li)了高等職業教育(yu)銳(rui)意改革、不斷創新(xin)的(de)良好社會聲譽．提高了高職教育(yu)的(de)社會影響力(li)．
二、示范高職院校深化內涵(han)建設(she)需要解決(jue)的若干(gan)問題
通過示范驗收(shou)的高職院校(xiao)如何深化建設．更(geng)好地發揮(hui)示范作用?筆者認為，首先要解決觀念(nian)、目標和行(xing)動導向問(wen)題(ti)。
1．觀念問題。觀念是行動的先導。通過示范驗收．只是對(dui)3年示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)建(jian)(jian)設(she)(she)成(cheng)績的(de)肯定，并非是示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)結束。示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)高職(zhi)(zhi)院校只有(you)(you)樹立深化建(jian)(jian)設(she)(she)、不斷(duan)提(ti)升人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質量和(he)社會(hui)服(fu)務能力的(de)觀念(nian)，才(cai)(cai)能更好(hao)地發揮示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)、引領作(zuo)用(yong)。示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)高職(zhi)(zhi)院校在觀念(nian)上(shang)一(yi)定要克服(fu)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)建(jian)(jian)設(she)(she)結束。學(xue)校就是示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)院校了．可以完(wan)事大吉(ji)的(de)消極想法(fa)。因為，示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)建(jian)(jian)設(she)(she)只是確(que)立了。校企合作(zuo)、工(gong)學(xue)結合”的(de)改革方向(xiang)。高職(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式．還剛走出(chu)傳統(tong)體(ti)系(xi)的(de)制約。離建(jian)(jian)設(she)(she)具有(you)(you)中國特色的(de)高等(deng)職(zhi)(zhi)業教育(yu)體(ti)系(xi)還有(you)(you)很(hen)長的(de)路要探索。因此．示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)院校只有(you)(you)深化內涵建(jian)(jian)設(she)(she)．不斷(duan)創新人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式。提(ti)高人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質量．才(cai)(cai)能真正起到應有(you)(you)的(de)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)作(zuo)用(yong)．
2．目標(biao)問題(ti)。觀念是解決示(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)要(yao)不(bu)要(yao)繼(ji)續深化內(nei)涵(han)建(jian)設(she)的問題(ti)，而目標(biao)是解決示(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)深化建(jian)設(she)什么的問題(ti)。示(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)建(jian)設(she)結束后(hou)．有(you)些(xie)通(tong)過(guo)驗(yan)收的示(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)一時失去(qu)了目標(biao)，認(ren)為示(shi)(shi)(shi)范建(jian)設(she)任務書的要(yao)求都達到(dao)了．該傲的都做了．對未來產(chan)生迷(mi)茫。因此，目標(biao)缺火成為有(you)些(xie)示(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)通(tong)過(guo)驗(yan)收后(hou)的主要(yao)問題(ti)．筆(bi)者(zhe)認(ren)為．示(shi)(shi)(shi)范建(jian)設(she)并非是3年建(jian)(jian)設(she)期的示范(fan)，而應是學校追求(qiu)(qiu)卓(zhuo)越(yue)的永恒(heng)目標。只(zhi)有樹立起追求(qiu)(qiu)卓(zhuo)越(yue)，爭創一(yi)流的目標．示范(fan)建(jian)(jian)設(she)才能不(bu)斷推向深(shen)入。
3．行(xing)動問題，、行(xing)動是達成目標(biao)的(de)(de)基礎。要創建(jian)國內一(yi)流(liu)的(de)(de)示范院校．必須在現有示范建(jian)設的(de)(de)基礎上．積極(ji)(ji)行(xing)動起來(lai)，進一(yi)步強化內涵建(jian)設．深化工學(xue)結合(he)人才培養模式改革(ge)，積極(ji)(ji)探(tan)索新(xin)型的(de)(de)課堂教學(xue)形態．多(duo)方聘請行(xing)業(ye)企業(ye)的(de)(de)技(ji)術骨干(gan)和能工巧匠參與專(zhuan)業(ye)課程(cheng)教學(xue)和頂崗實習(xi)指(zhi)導，提高兼職教師承擔的(de)(de)專(zhuan)業(ye)教學(xue)課時(shi)比例：要積極(ji)(ji)開展企業(ye)技(ji)術服(fu)務(wu)、社(she)區文(wen)化服(fu)務(wu)．不斷提高社(she)會(hui)服(fu)務(wu)能力(li)。
三、示范院(yuan)校深化內涵建(jian)設的思(si)考(kao)
國家示范院校要(yao)(yao)(yao)深化(hua)內涵建(jian)設(she)(she)．必須要(yao)(yao)(yao)明確深化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)主要(yao)(yao)(yao)內容。深化(hua)建(jian)設(she)(she)不是(shi)在原(yuan)有(you)(you)基(ji)礎(chu)上的(de)修(xiu)修(xiu)補(bu)補(bu)，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)在原(yuan)有(you)(you)基(ji)礎(chu)上的(de)進(jin)一(yi)步提(ti)升。
2006年．教育部、財(cai)政部頒(ban)布的《關于實(shi)施國(guo)家(jia)示(shi)(shi)范(fan)性高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)建設(she)計劃(hua)．加快(kuai)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教育改(gai)革與發展的意見》．對(dui)示(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)建設(she)的主要(yao)內容做了明確規(gui)定(ding)：提高(gao)示(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)整體水(shui)平、推進教學建設(she)與教學改(gai)革、加強(qiang)重(zhong)點專業(ye)(ye)建設(she)、增(zeng)強(qiang)社(she)會服務能力、創建共享型專業(ye)(ye)教學資源(yuan)庫。2010年(nian)，教(jiao)育部(bu)、財政(zheng)部(bu)頒布(bu)了(le)《關于進一步推進“國家示(shi)范性高等職(zhi)業(ye)院校建設計(ji)劃”實施工(gong)作的通知(zhi)》．啟(qi)動100所國家骨(gu)干高職(zhi)院(yuan)校建(jian)(jian)(jian)設(she)計劃。國家骨(gu)十高職(zhi)院(yuan)校建(jian)(jian)(jian)設(she)的重點是校企合(he)作(zuo)體制機(ji)制建(jian)(jian)(jian)設(she)、政策支持與(yu)投入環境建(jian)(jian)(jian)設(she)、專業建(jian)(jian)(jian)設(she)與(yu)人才培養模式改革(ge)、師資(zi)隊伍與(yu)領導能力建(jian)(jian)(jian)設(she)、社(she)會服(fu)務(wu)能力建(jian)(jian)(jian)設(she)。
國家(jia)骨十高職(zhi)院校(xiao)同(tong)示范院校(xiao)建設(she)(she)相比。更加強化(hua)內(nei)涵建設(she)(she)．如創新辦學(xue)體制機制、推進合作(zuo)(zuo)辦學(xue)、合作(zuo)(zuo)育人(ren)、合作(zuo)(zuo)發展．深化(hua)人(ren)才培養模式改(gai)革(ge)(ge)．提升(sheng)師(shi)資隊伍(wu)建設(she)(she)水平和社(she)會服務(wu)能力等。因此，國家(jia)示范院校(xiao)在深化(hua)建設(she)(she)過(guo)程中(zhong)，必須把握國家(jia)高等職(zhi)業教育改(gai)革(ge)(ge)的方向．明(ming)確建設(she)(she)重點(dian)，提升(sheng)建設(she)(she)內(nei)涵。
1．創(chuang)新辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)和(he)校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)。創(chuang)新辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)和(he)合作(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)是示范院校(xiao)深化內(nei)涵建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)重要內(nei)容。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)層面，要積(ji)極(ji)探索(suo)建(jian)(jian)立(li)由(you)政府(fu)部¨、行(xing)(xing)業(ye)企(qi)業(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生家長代(dai)表(biao)等組(zu)成的(de)(de)(de)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)或理事(shi)(shi)會(hui)．發(fa)揮(hui)(hui)董(dong)事(shi)(shi)單位在(zai)產業(ye)規(gui)劃、經費籌措、先進技(ji)術應用、兼職教師(shi)(shi)聘用、實習實訓(xun)基地(di)建(jian)(jian)設和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生頂(ding)崗實習及就(jiu)業(ye)方(fang)面的(de)(de)(de)優勢．深化合作(zuo)(zuo)(zuo)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)整(zheng)體辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平；在(zai)專業(ye)層面．要創(chuang)新合作(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)，建(jian)(jian)立(li)主要由(you)行(xing)(xing)業(ye)企(qi)業(ye)參(can)與的(de)(de)(de)專業(ye)建(jian)(jian)設與發(fa)展委員會(hui)．發(fa)揮(hui)(hui)行(xing)(xing)業(ye)企(qi)業(ye)在(zai)專業(ye)設置與調整(zheng)、人才培(pei)(pei)養方(fang)案制(zhi)(zhi)訂、參(can)與專業(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生考核等方(fang)面的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用，提(ti)(ti)高(gao)(gao)專業(ye)建(jian)(jian)設水(shui)平：同(tong)時．要創(chuang)新校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)度(du)，如建(jian)(jian)立(li)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作(zuo)(zuo)(zuo)基金，獎勵對(dui)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合做出積(ji)極(ji)貢獻的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)人員：建(jian)(jian)立(li)企(qi)業(ye)兼職教師(shi)(shi)課時津貼(tie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院統一(yi)支付制(zhi)(zhi)度(du)、培(pei)(pei)訓(xun)制(zhi)(zhi)度(du)等．通(tong)過制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設提(ti)(ti)高(gao)(gao)企(qi)業(ye)參(can)與合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。
2．深化人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式改(gai)革。示范院校雖然(ran)在人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式改(gai)革上取得(de)了一定成就．但同具(ju)有(you)國際影響(xiang)力的(de)培(pei)養(yang)模式相比距離還比較(jiao)遠．我們(men)還沒(mei)有(you)產生(sheng)像德國的(de)“雙元制(zhi)”、澳大利亞(ya)的(de)TAFF模(mo)式、美國(guo)的(de)社區學院模(mo)式等具(ju)有國(guo)際影(ying)響力的(de)培養(yang)模(mo)式，因此，深化改革．構建具(ju)有國(guo)際影(ying)響力的(de)人(ren)才培養(yang)模(mo)式是國(guo)家示范(fan)院校必須努力追求的(de)目標。
深化(hua)(hua)人(ren)才培養(yang)模式(shi)改革．首先要(yao)(yao)以社會需求為依(yi)據(ju)，明晰(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)目(mu)標．參照(zhao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)任(ren)職(zhi)要(yao)(yao)求，校(xiao)企共同(tong)制訂專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)方案：要(yao)(yao)積極推行“雙證書”制度(du)，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格標準融入專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)內容。其次．要(yao)(yao)積極探索“校(xiao)中(zhong)廠”、“廠中(zhong)校(xiao)”、“做(zuo)中(zhong)學(xue)”等實踐教(jiao)學(xue)模式(shi)．將(jiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)和企業(ye)(ye)(ye)的(de)生產(chan)過程有機結合．提高人(ren)才培養(yang)的(de)針對性、靈活性和開(kai)放(fang)性。第(di)三，要(yao)(yao)引進企業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)因素．按照(zhao)生態化(hua)(hua)、園林化(hua)(hua)、人(ren)本(ben)化(hua)(hua)的(de)要(yao)(yao)求，把大(da)學(xue)文(wen)化(hua)(hua)和企業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)有機融合．構建新型的(de)學(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)形(xing)態。
3．打造一(yi)支高水平的(de)(de)(de)(de)師資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)。師資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)質量是示范院(yuan)校創國內一(yi)流(liu)、國際知名高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。通過示范院(yuan)校建設．高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)師資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)整體(ti)水平有了(le)提(ti)高，但同經濟社會發(fa)展對高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)之(zhi)間還存在較大差(cha)距．主要表現(xian)在，專(zhuan)業教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)學(xue)歷層次不高、企業工作經歷缺乏(fa)、技術應用與服務能力(li)不強：高水平的(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)(zhi)教(jiao)師隊(dui)伍(wu)(wu)沒有形成。因此(ci)，師資(zi)水平已(yi)成為(wei)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校進一(yi)步發(fa)展的(de)(de)(de)(de)瓶頸(jing)制約(yue)。
國家示范高(gao)(gao)職(zhi)院校要(yao)(yao)通(tong)過制度(du)創新(xin)．突破(po)師資隊伍(wu)建設的(de)(de)瓶頸制約．一(yi)是(shi)要(yao)(yao)強(qiang)化對譬業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)培養培訓(xun)，提高(gao)(gao)他們(men)的(de)(de)學歷(li)層次和(he)專業(ye)(ye)知識(shi)水平(ping)。要(yao)(yao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開展職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)培訓(xun)和(he)測(ce)評．提高(gao)(gao)他們(men)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)。二是(shi)要(yao)(yao)建立專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師定期到(dao)企業(ye)(ye)實踐鍛煉制度(du)，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師技術(shu)應用(yong)能(neng)力(li)：三是(shi)要(yao)(yao)積極引進(jin)具有兩(liang)年以上(shang)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)工作經歷(li)的(de)(de)專業(ye)(ye)人才．加大(da)兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)建設力(li)度(du)。努力(li)聘請各行(xing)各業(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)工巧(qiao)匠和(he)專業(ye)(ye)技術(shu)人才擔(dan)任兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師．由(you)兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師承(cheng)擔(dan)的(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學課時要(yao)(yao)達到(dao)50％以上．從而構(gou)建一(yi)支高質(zhi)量的雙師(shi)結構(gou)教
學團隊(dui)．提高(gao)師資隊(dui)伍建設的整體水平。
4．努力提(ti)升國(guo)(guo)際化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平。加(jia)強國(guo)(guo)際交(jiao)流與(yu)合作，提(ti)升國(guo)(guo)際化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平是示范院(yuan)校(xiao)提(ti)高(gao)國(guo)(guo)際知(zhi)名度的(de)(de)重要舉(ju)措。高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)．一(yi)是要將國(guo)(guo)際化(hua)(hua)產品(pin)標準(zhun)、服務標準(zhun)、國(guo)(guo)際通用的(de)(de)職業(ye)資格(ge)標準(zhun)融人(ren)教學(xue)(xue)內容，培(pei)養適(shi)應經濟全球化(hua)(hua)．具有國(guo)(guo)際意識、國(guo)(guo)際交(jiao)往和(he)(he)國(guo)(guo)際競爭(zheng)能力的(de)(de)高(gao)素質技能型專門人(ren)才．實現學(xue)(xue)生(sheng)跨國(guo)(guo)就(jiu)業(ye)．提(ti)高(gao)就(jiu)業(ye)水(shui)平；二是要圍繞國(guo)(guo)家經濟“走出(chu)去”發(fa)展(zhan)(zhan)戰略．按國(guo)(guo)際通用的(de)(de)職業(ye)資格(ge)標準(zhun)開展(zhan)(zhan)技術培(pei)訓．滿足我國(guo)(guo)企業(ye)海(hai)外發(fa)展(zhan)(zhan)需要；三是要利用學(xue)(xue)校(xiao)優(you)勢和(he)(he)專業(ye)特色．到(dao)亞非(fei)拉等(deng)發(fa)展(zhan)(zhan)中國(guo)(guo)家進行(xing)海(hai)外辦(ban)學(xue)(xue)，提(ti)高(gao)發(fa)展(zhan)(zhan)中國(guo)(guo)家的(de)(de)職業(ye)教育發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平．擴大(da)示范院(yuan)校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)際影(ying)響力；四是要努力吸引(yin)海(hai)外學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)示范院(yuan)校(xiao)進行(xing)交(jiao)流與(yu)學(xue)(xue)習．積極開展(zhan)(zhan)課程和(he)(he)學(xue)(xue)分互認．提(ti)高(gao)示范院(yuan)校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)水(shui)平。
5．不(bu)斷(duan)增強社會(hui)服務(wu)能力。近4年的示范(fan)建(jian)設雖然使示范(fan)院(yuan)校(xiao)的社(she)會服(fu)務(wu)(wu)能(neng)力有了(le)明顯增強．但社(she)會服(fu)務(wu)(wu)大多停(ting)留在技(ji)(ji)能(neng)鑒定培(pei)訓(xun)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)職工(gong)培(pei)訓(xun)上．為企(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)供技(ji)(ji)術(shu)服(fu)務(wu)(wu)的項目不多。因此(ci)．提(ti)(ti)高技(ji)(ji)術(shu)服(fu)務(wu)(wu)水平是示范(fan)院(yuan)校(xiao)今后社(she)會服(fu)務(wu)(wu)能(neng)力建(jian)設的重點。示范(fan)院(yuan)校(xiao)要通過(guo)校(xiao)企(qi)合作建(jian)立技(ji)(ji)術(shu)應用中心。企(qi)業(ye)(ye)(ye)工(gong)程技(ji)(ji)術(shu)中心、共建(jian)研(yan)究所和(he)產(chan)學研(yan)基(ji)地等方式(shi)．與企(qi)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合開展(zhan)科(ke)技(ji)(ji)攻關．促進科(ke)技(ji)(ji)成(cheng)果轉化，推進企(qi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)進步(bu)．提(ti)(ti)高技(ji)(ji)術(shu)服(fu)務(wu)(wu)水平。
(任(ren)君慶．寧波(bo)職業技術學院(yuan)科(ke)研處(chu)(chu)處(chu)(chu)長、研究員，浙江(jiang)寧波(bo) 315800：王 義，寧波職業技術學院(yuan)高教(jiao)所助理研(yan)究員(yuan)．浙江寧波315800)
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