編者按：
任何事物，因為一時的需要，可能曇花一現，但如果創造了新的價值體系、價值觀，創造出獨特的生存特征、生存法則和生存之道，在自然界的生物鏈上，在物競天擇中真正具有不可替代性，并且能夠不斷改良進化，永遠正視危機的無處不在，“物種”才真的可能得到延續。這是萬物生存之道，亦對職業教育辦學者有啟發。
曾經有專家預言，中國的高等職業學校能夠在短時期內躋身世界同領域的一流名校，單從辦學規模、投入、就業來看，此話并非遑論，也正由于此，我們才有必要認真思考有關職業教育自身的一系列命題，包括——
春節過后(hou)，又(you)到(dao)了學(xue)校(xiao)開(kai)學(xue)的時間，一批批職業院校(xiao)的學(xue)生(sheng)也將帶著對(dui)未來的憧(chong)憬(jing)回到(dao)校(xiao)園(yuan)。經(jing)過一番(fan)在校(xiao)的學(xue)習(xi)和磨礪后(hou)，數(shu)萬(wan)學(xue)生(sheng)和他們的家長對(dui)于“職業教育(yu)”這4個字(zi)又(you)有了不同的感(gan)受和體驗。
近幾(ji)年(nian)，隨著職業(ye)教(jiao)(jiao)育在(zai)我國突飛猛進，人們對(dui)于職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)和(he)認識正在(zai)發生(sheng)根本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，在(zai)這(zhe)種背景(jing)下值(zhi)得辦學(xue)(xue)(xue)者(zhe)深思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，通過(guo)“十二五”、“十三(san)五”規劃甚至更長時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革和(he)發展(zhan)，未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校應(ying)該具備怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，才能具有不可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭力和(he)生(sheng)命力？高(gao)等職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校作為新興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)，其存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)到(dao)底是(shi)什么(me)？關(guan)于這(zhe)些(xie)問題，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還在(zai)研究和(he)探討，但是(shi)，對(dui)于辦學(xue)(xue)(xue)者(zhe)和(he)管(guan)理者(zhe)來說，有一些(xie)教(jiao)(jiao)育理念(nian)必(bi)須(xu)厘清，堅持，恪(ke)守(shou)——因為這(zhe)關(guan)系到(dao)國家職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大政方針(zhen)，更關(guan)系到(dao)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)子和(he)家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來。
學校如果不育人肯定不是學校 高技能人才同樣需要文化知識
高等職業學(xue)校(xiao)不(bu)能忘(wang)記自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)首(shou)要(yao)(yao)功(gong)能是(shi)育(yu)人(ren)，這(zhe)(zhe)是(shi)學(xue)校(xiao)區別(bie)于研究機(ji)構(gou)(gou)、企(qi)業、培訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)根本原因。學(xue)校(xiao)可以(yi)有(you)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式以(yi)及形形色色的(de)(de)(de)存在方式，但最本質的(de)(de)(de)教(jiao)書育(yu)人(ren)不(bu)能忘(wang)記。如(ru)果(guo)學(xue)校(xiao)誠(cheng)如(ru)某些媒體報道描述，只是(shi)把(ba)學(xue)生(sheng)集(ji)中起來再倒賣(mai)出去，看不(bu)出怎樣(yang)承(cheng)擔了育(yu)人(ren)職責，那(nei)(nei)么也就與職業中介(jie)無異了。如(ru)果(guo)學(xue)校(xiao)不(bu)育(yu)人(ren)，那(nei)(nei)它一(yi)定不(bu)是(shi)真正的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，學(xue)校(xiao)一(yi)定要(yao)(yao)育(yu)人(ren)，學(xue)校(xiao)放棄什么也不(bu)能放棄育(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)首(shou)先(xian)是(shi)要(yao)(yao)實(shi)現教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)也是(shi)學(xue)校(xiao)之(zhi)崇高，教(jiao)育(yu)之(zhi)偉大(da)所在。這(zhe)(zhe)也是(shi)社(she)會(hui)各界(jie)對于教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)期盼(pan)，是(shi)對教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，對職業學(xue)校(xiao)未來發展的(de)(de)(de)強烈呼聲。
目(mu)(mu)前，高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業學校定(ding)位專(zhuan)業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養目(mu)(mu)標(biao)是(shi)高(gao)(gao)(gao)端(duan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，也有的(de)(de)(de)說是(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)、高(gao)(gao)(gao)素質技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，等(deng)等(deng)。我們不(bu)必被名詞、概念(nian)所糾(jiu)結。在我看來，與技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)相比，從教育這個角度來談高(gao)(gao)(gao)端(duan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)時候，理論界無論有多少種(zhong)解釋(shi)、定(ding)義，都(dou)一定(ding)會包(bao)含育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)概念(nian)，高(gao)(gao)(gao)端(duan)除(chu)了(le)表(biao)明所培養人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)高(gao)(gao)(gao)超(chao)以外，這些人(ren)(ren)(ren)還應(ying)該處于行業地位的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)端(duan)，不(bu)但地位高(gao)(gao)(gao)，而(er)且(qie)收入應(ying)該高(gao)(gao)(gao)，并且(qie)一定(ding)要(yao)有文化知識的(de)(de)(de)積淀，誠信的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格品質，積極(ji)的(de)(de)(de)職業態度，正確的(de)(de)(de)做事方法，這才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)體現出育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)根本(ben)。
堅定以就業為導向的辦學方針 學生一畢業就要能上崗
高等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)另(ling)一個特(te)性是經(jing)濟性。它是職(zhi)業(ye)教育(yu)的普(pu)遍和(he)(he)基(ji)本特(te)征(zheng)，也(ye)是職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)生存與發展的重要基(ji)礎，是職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)和(he)(he)育(yu)人的出發點(dian)和(he)(he)落腳點(dian)。如果高等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)沒有經(jing)濟性，我(wo)們(men)就(jiu)很(hen)難再稱之為職(zhi)業(ye)教育(yu)。
在當下，學(xue)校設置專業(ye)的邏輯起點就是要(yao)考慮(lv)它的經濟、社會(hui)需要(yao)和(he)(he)產業(ye)需要(yao)，培養的人也(ye)要(yao)考慮(lv)就業(ye)的需要(yao)。毋庸置疑，社會(hui)對于(yu)不同(tong)的學(xue)校所培養的人才規(gui)格和(he)(he)要(yao)求有著不同(tong)的期望。
我當年從大學(xue)畢業時，老師的(de)話到現(xian)在我都(dou)記(ji)得。他說(shuo)，你畢業后不(bu)要(yao)(yao)覺得你能做(zuo)(zuo)什么——其實你什么都(dou)做(zuo)(zuo)不(bu)了，你想(xiang)做(zuo)(zuo)的(de)事，10年以后再說(shuo)。離開學(xue)校以后你要(yao)(yao)先學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)別人如何做(zuo)(zuo)，從掃地、端茶、倒(dao)水、發(fa)傳(chuan)真開始做(zuo)(zuo)，一(yi)定要(yao)(yao)先學(xue)會做(zuo)(zuo)最(zui)基層、最(zui)基本的(de)事情。
但(dan)對(dui)高(gao)等職業學校卻(que)不同，社會期望(wang)他們培養的是技術技能型人(ren)(ren)才，學生(sheng)畢(bi)業后要求(qiu)立即能夠上崗，而這(zhe)些一(yi)線、基層的崗位恰(qia)恰(qia)是一(yi)些本科學校的畢(bi)業生(sheng)不擅長(chang)的，因為本科學校的人(ren)(ren)才培養定位不針對(dui)這(zhe)樣(yang)的崗位要求(qiu)，沒(mei)有教過學生(sheng)要這(zhe)樣(yang)干活。
正因為社會對不(bu)同類型高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)的(de)畢業(ye)生期(qi)望值不(bu)同，高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)的(de)畢業(ye)生理應適應這(zhe)種期(qi)望，更快地成為產業(ye)界的(de)可用人才。也正因為如(ru)此(ci)，高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教育的(de)辦學(xue)方針一定要強調以(yi)就業(ye)為導向，這(zhe)是學(xue)校(xiao)的(de)經濟屬性(xing)所決(jue)定的(de)。
社會需要什么學校就提供什么 職業教育就是要為老百姓服務
高等職業(ye)學校(xiao)還有(you)一個不容(rong)忽視的(de)(de)特征是(shi)社會性。高等職業(ye)學校(xiao)是(shi)在經濟社會發(fa)展過程中(zhong)誕生的(de)(de)一種新興(xing)高校(xiao)類型，也(ye)(ye)有(you)學者稱其為后現(xian)代大(da)學。比如，美(mei)國的(de)(de)社區(qu)學院最初是(shi)為解決美(mei)國二戰退伍老(lao)兵(bing)和大(da)批移民(min)的(de)(de)就業(ye)問題而興(xing)起的(de)(de)，它們的(de)(de)特征是(shi)社會有(you)什(shen)么需要，學校(xiao)就提供什(shen)么樣(yang)的(de)(de)教育、服(fu)務(wu)和人才(cai)，比如技(ji)能(neng)培訓、文化補習甚至掃盲。此外，職業(ye)院校(xiao)還應該(gai)為老(lao)百(bai)姓的(de)(de)日常生活服(fu)務(wu)，因此它應該(gai)扎根于產業(ye)園區(qu)、社區(qu)居(ju)民(min)中(zhong)，這也(ye)(ye)是(shi)社會性的(de)(de)突出體(ti)現(xian)。
大家都說，職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)是面向人(ren)人(ren)的(de)(de)(de)一(yi)種終身(shen)教育(yu)，換句(ju)話說，社會需要我(wo)(wo)們做什么(me)，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)應該努(nu)力提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)什么(me)。比如(ru)社會有(you)(you)(you)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)需求，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)培養全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)機會；有(you)(you)(you)非全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)要求，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)非全日制入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)機會；有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)要求，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機會；有(you)(you)(you)不需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)(de)短(duan)期培訓要求，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)短(duan)期培訓的(de)(de)(de)機會。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給(gei)他們提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)方便；如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需要在社區(qu)或(huo)者在企業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)把(ba)課程送(song)到(dao)企業(ye)(ye)，把(ba)課堂建到(dao)企業(ye)(ye)、建到(dao)社區(qu)去；甚至(zhi)可以通過(guo)現代(dai)信息(xi)技術、通過(guo)網絡，實現個性化(hua)的(de)(de)(de)、隨(sui)時、隨(sui)地的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。所以職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)形式應該是多樣的(de)(de)(de)。如(ru)果真能做到(dao)這樣，那么(me)我(wo)(wo)們還把(ba)接受(shou)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生用(yong)所謂的(de)(de)(de)適齡(ling)青年來概括，就(jiu)(jiu)(jiu)顯(xian)得非常陳舊了。也許，10年后，高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在籍(ji)注冊生的(de)(de)(de)平均(jun)年齡(ling)會超過(guo)30歲。
比如(ru)，無錫(xi)科技(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)建(jian)在(zai)一個外(wai)包產業(ye)(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)內，無論哪所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在(zai)入職(zhi)園(yuan)(yuan)區(qu)內的(de)企(qi)業(ye)(ye)前必須在(zai)這所高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校培訓半年。該(gai)校的(de)老(lao)師(shi)只(zhi)是(shi)輔助教學(xue)(xue)(xue)(xue)，真正(zheng)的(de)老(lao)師(shi)全部來自企(qi)業(ye)(ye)。還比如(ru)，上海行健職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)建(jian)在(zai)一個居民(min)社區(qu)里(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校和社區(qu)的(de)建(jian)筑融為(wei)一體，學(xue)(xue)(xue)(xue)校有好幾個校門，有學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)出，也有社區(qu)大(da)(da)(da)媽大(da)(da)(da)嬸進(jin)出，學(xue)(xue)(xue)(xue)校甚至還為(wei)社區(qu)年輕家長的(de)孩(hai)子準備了小飯(fan)桌(zhuo)，由幼教專業(ye)(ye)對(dui)口負責。又(you)比如(ru)蘇(su)州(zhou)工(gong)業(ye)(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)建(jian)在(zai)蘇(su)州(zhou)工(gong)業(ye)(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)里(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校設立(li)了大(da)(da)(da)面積(ji)的(de)羽毛球(qiu)場館，園(yuan)(yuan)區(qu)企(qi)業(ye)(ye)里(li)(li)大(da)(da)(da)批(pi)新加(jia)坡等(deng)東南亞國家的(de)高層(ceng)管理人員和員工(gong)經常(chang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校打羽毛球(qiu)，結果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校和大(da)(da)(da)批(pi)企(qi)業(ye)(ye)通(tong)過羽毛球(qiu)場加(jia)深(shen)了合(he)作。
高等職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校要(yao)想體(ti)現出(chu)經濟性和社會性，學(xue)(xue)校就要(yao)建在有(you)“氣場”的(de)地(di)(di)(di)方，要(yao)有(you)人氣、企業(ye)氣、產(chan)業(ye)氣。這(zhe)(zhe)樣一來(lai)(lai)，學(xue)(xue)校才能(neng)方便(bian)直接提(ti)供服(fu)務(wu)，企業(ye)、居民也方便(bian)接受(shou)服(fu)務(wu)、享(xiang)受(shou)服(fu)務(wu)。現在，某(mou)些(xie)地(di)(di)(di)方的(de)職(zhi)業(ye)教育園(yuan)區(qu)建在“不毛之(zhi)地(di)(di)(di)”，在一個偏遠(yuan)的(de)地(di)(di)(di)方弄一塊(kuai)地(di)(di)(di)，四(si)周渺無人煙(yan)，然后把學(xue)(xue)校集中搬過去。這(zhe)(zhe)樣做的(de)優(you)勢(shi)是地(di)(di)(di)價(jia)很便(bian)宜，學(xue)(xue)校校園(yuan)一下(xia)子占好幾(ji)百畝甚至上千畝地(di)(di)(di)。但學(xue)(xue)校唯一的(de)鄰居就是其(qi)他學(xue)(xue)校，與產(chan)業(ye)園(yuan)區(qu)、居民社區(qu)完全脫鉤。這(zhe)(zhe)種(zhong)寧靜的(de)校園(yuan)確(que)實適合朗(lang)朗(lang)的(de)讀(du)書聲，但很難實現職(zhi)業(ye)院校融(rong)入園(yuan)區(qu)、社區(qu)人來(lai)(lai)人往、“車水馬(ma)龍”式的(de)社會性特征(zheng)。
高職學校培養的人才地緣性很強 學校服務的行業最好是當地支柱產業
每年春(chun)節過后，媒(mei)體上都有用工荒(huang)的報道。用工荒(huang)其(qi)實與高等職(zhi)業教育的地緣性(xing)特(te)征密不可分(fen)。
其實，處在(zai)人(ren)才市場兩端的(de)(de)人(ren)會經常流(liu)(liu)動(dong)(dong)。一(yi)個(ge)是(shi)(shi)高(gao)端人(ren)才，因為(wei)他(ta)們(men)(men)很國際(ji)(ji)化(hua)，人(ren)脈是(shi)(shi)國際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)人(ren)脈，崗位(wei)是(shi)(shi)國際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)崗位(wei)，語(yu)言是(shi)(shi)國際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)語(yu)言，流(liu)(liu)動(dong)(dong)的(de)(de)資(zi)本都隨身而帶(dai)。這些人(ren)當然容易從這個(ge)省流(liu)(liu)動(dong)(dong)到那個(ge)省，從這個(ge)國家(jia)流(liu)(liu)動(dong)(dong)到那個(ge)國家(jia)。在(zai)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)腳下，地(di)球是(shi)(shi)平的(de)(de)。還有(you)一(yi)類(lei)人(ren)是(shi)(shi)農民工，他(ta)們(men)(men)不怕流(liu)(liu)動(dong)(dong)，出(chu)來要闖(chuang)生(sheng)活(huo)要掙錢，背起(qi)鋪(pu)蓋卷走天下。唯(wei)有(you)中(zhong)等收入人(ren)群，新興主體是(shi)(shi)高(gao)職畢(bi)業生(sheng)和應用本科培(pei)養的(de)(de)這類(lei)人(ren)才，他(ta)們(men)(men)最害怕流(liu)(liu)動(dong)(dong)。因為(wei)他(ta)們(men)(men)在(zai)地(di)緣上有(you)文化(hua)的(de)(de)適應性，有(you)家(jia)庭背景以(yi)及自(zi)己(ji)的(de)(de)關系網，他(ta)們(men)(men)在(zai)下決心“流(liu)(liu)動(dong)(dong)”前要考慮的(de)(de)因素非常多，已(yi)不僅僅是(shi)(shi)工資(zi)待遇、生(sheng)活(huo)成(cheng)本甚至戶口、婚(hun)姻(yin)等現實問題。他(ta)們(men)(men)在(zai)出(chu)生(sheng)地(di)接(jie)受教育并成(cheng)長(chang)，因此，他(ta)們(men)(men)更愿(yuan)意在(zai)本地(di)工作和生(sheng)活(huo)。
比如長春某大企(qi)業到(dao)成都建(jian)廠(chang)，號召200人(ren)去，兩(liang)年之內70%的人(ren)回到(dao)了長春。某外資企(qi)業在大連建(jian)廠(chang)，全國各地招(zhao)了很(hen)多(duo)高技能人(ren)才，結果(guo)每年招(zhao)的人(ren)要流失50%，后來不得不與當地的職(zhi)業院(yuan)校尋求(qiu)人(ren)才供給(gei)合(he)作(zuo)。
我們(men)還調研(yan)了很多國(guo)(guo)際性和(he)(he)國(guo)(guo)內大的企業，當他們(men)從東南沿(yan)海向中西部轉移時，遇(yu)到的最(zui)大問題(ti)是在當地找不(bu)到合適的員(yuan)(yuan)工(gong)，他們(men)本(ben)以(yi)(yi)為全中國(guo)(guo)的員(yuan)(yuan)工(gong)都可以(yi)(yi)到新建的園區(qu)去工(gong)作。但(dan)是錯了，企業的高(gao)(gao)端(duan)設計人員(yuan)(yuan)和(he)(he)高(gao)(gao)級工(gong)程師、企業高(gao)(gao)管(guan)都可以(yi)(yi)從全球流動過(guo)去，企業最(zui)底(di)層(ceng)的農民工(gong)的崗位可以(yi)(yi)從全國(guo)(guo)各地聚集過(guo)來，但(dan)唯(wei)有高(gao)(gao)技(ji)能人才很難(nan)流動，就是因為他們(men)有地域性的限制和(he)(he)顧慮。
正因為(wei)如(ru)此，即使你是(shi)(shi)行業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)首(shou)先要考(kao)慮(lv)地(di)緣性問題，就是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)服(fu)務的(de)(de)(de)行業(ye)最好(hao)是(shi)(shi)當(dang)地(di)的(de)(de)(de)支柱產業(ye)。如(ru)果不是(shi)(shi)的(de)(de)(de)話，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)盡早(zao)考(kao)慮(lv)轉型。最典型的(de)(de)(de)案例(li)是(shi)(shi)北京工(gong)業(ye)職業(ye)技(ji)術學(xue)院，原來是(shi)(shi)一所(suo)(suo)煤炭行業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)——北京煤校(xiao)(xiao)(xiao)，但現(xian)在(zai)北京煤礦這(zhe)塊(kuai)業(ye)務已經很少了。所(suo)(suo)以，這(zhe)所(suo)(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成功轉型，很快適應(ying)了北京經濟發(fa)展的(de)(de)(de)要求，現(xian)在(zai)已經成為(wei)國家級示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)，其(qi)國家重點專業(ye)如(ru)機電(dian)、通信和(he)工(gong)業(ye)設計(ji)等甚至速錄專業(ye)，都做得非常(chang)好(hao)。
也許，10年后，高等職業學校(xiao)更多的是(shi)(shi)區(qu)域(yu)性、社區(qu)型的學校(xiao)，哪怕(pa)是(shi)(shi)行業、企業辦的，也會具有(you)非常強的區(qu)域(yu)性、地(di)緣性特(te)征，也就是(shi)(shi)說，學校(xiao)依托(tuo)的行業在當地(di)要有(you)很(hen)好的發(fa)展(zhan)空間、發(fa)展(zhan)環境(jing)、發(fa)展(zhan)前景，最(zui)好是(shi)(shi)當地(di)的支柱產業。
學生是高職院校最主要的客戶 我們要為客戶服務
高等職業(ye)學校(xiao)在發展的(de)(de)過(guo)程中不(bu)應(ying)該(gai)忽(hu)視(shi)市場(chang)性(xing)，市場(chang)性(xing)指(zhi)的(de)(de)是(shi)適應(ying)適者生存的(de)(de)環境。學校(xiao)管理者要善于運用市場(chang)手段來(lai)配置資(zi)源。既然有了市場(chang)性(xing)的(de)(de)特征，就應(ying)該(gai)更重視(shi)客(ke)戶。學校(xiao)的(de)(de)客(ke)戶是(shi)誰？有人說(shuo)是(shi)市場(chang)。那么對(dui)于職業(ye)院校(xiao)來(lai)說(shuo)，客(ke)戶是(shi)誰？有人說(shuo)是(shi)用人部門、是(shi)企業(ye)，還(huan)有人說(shuo)是(shi)政(zheng)府。大家很(hen)容易(yi)忽(hu)略最主要的(de)(de)客(ke)戶——學生。
對于(yu)產(chan)品來(lai)說，我(wo)們(men)常用(yong)用(yong)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)概念。在市場經濟情(qing)況下，最希望(wang)用(yong)戶(hu)成為回頭客(ke)，產(chan)生口口相(xiang)傳(chuan)(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播性(xing)效果(guo)，達到廣(guang)(guang)告(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)效益(yi)。比(bi)如(ru)一(yi)個(ge)人要(yao)去一(yi)家飯館吃飯，如(ru)果(guo)他(ta)(ta)覺得菜肴和(he)服(fu)務(wu)很好、價格又(you)公道，那他(ta)(ta)不但自己還(huan)會(hui)再來(lai)，他(ta)(ta)還(huan)會(hui)向(xiang)親朋(peng)好友(you)推(tui)薦，這(zhe)(zhe)樣(yang)就會(hui)帶來(lai)新的(de)(de)(de)(de)用(yong)戶(hu)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)高職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也一(yi)定要(yao)有這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)和(he)理念。與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)合作(zuo)培養人才的(de)(de)(de)(de)企業(ye)，它覺得學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生好、服(fu)務(wu)好，會(hui)跟學(xue)(xue)(xue)校(xiao)保持很好的(de)(de)(de)(de)聯系，持續合作(zuo)，但企業(ye)不會(hui)向(xiang)自己的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭對手推(tui)薦這(zhe)(zhe)所(suo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，讓對方也去選拔(ba)學(xue)(xue)(xue)生、進(jin)行校(xiao)企合作(zuo)。而惟(wei)有學(xue)(xue)(xue)生這(zhe)(zhe)個(ge)用(yong)戶(hu)，當他(ta)(ta)認同(tong)、感恩、融入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以后，不僅會(hui)將其(qi)終身成長、職業(ye)發展與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)相(xiang)伴(ban)，還(huan)會(hui)向(xiang)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)同(tong)鄉、同(tong)事、親朋(peng)好友(you)、師弟師妹以及家長，介紹學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、宣傳(chuan)(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，成為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)活(huo)廣(guang)(guang)告(gao)(gao)，一(yi)傳(chuan)(chuan)(chuan)十，十傳(chuan)(chuan)(chuan)百，這(zhe)(zhe)就具有不可阻擋的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播力，并(bing)且(qie)作(zuo)為校(xiao)友(you)還(huan)將帶來(lai)無窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)資源。
中國高職院校走過了快速發展的12年，經歷了以示范校建設、加快改革發展的5年，只有不斷摸索并尋找到職業高校的獨有特性，并經過認真的梳理找到區別于普通高校的辦學理念和人才培養模式。惟此，高職院校才能不斷跟上經濟發展的需求，并且進行各種改革和突圍，在核心價值的指引下散發出旺盛的生命力和競爭力。
（范唯 教(jiao)育部職成司高職高專處處長）
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