特色(se)是一所(suo)高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)個性和魅力(li)所(suo)在(zai)，也是培育核(he)心競爭力(li)的(de)(de)重要(yao)途徑。但(dan)在(zai)實際工作中，往往對特色(se)的(de)(de)認(ren)識陷(xian)入誤(wu)區，造成特色(se)建設的(de)(de)偏(pian)差——
特色是建出來的，不是總結和(he)突(tu)擊出來的
由于政(zheng)策對特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)設(she)重(zhong)視程度(du)的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向(xiang)作用以(yi)及高職(zhi)院(yuan)(yuan)校生存和發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際需求(qiu)，對特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)成(cheng)(cheng)為(wei)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)“時髦(mao)”，但也因此(ci)導(dao)(dao)致了(le)(le)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)追求(qiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)偏差，出現了(le)(le)功利的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)觀，背離了(le)(le)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)應有(you)含義。主要表(biao)現為(wei)：一是(shi)(shi)(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)者(zhe)寄希(xi)望于挖掘(jue)和總結，不(bu)(bu)顧學(xue)院(yuan)(yuan)發展(zhan)實(shi)際，通(tong)過拔高和吹噓，在(zai)(zai)應對檢查(cha)和評估中(zhong)，沒(mei)有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)編(bian)造(zao)(zao)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)，沒(mei)有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)挖掘(jue)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)，沒(mei)有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)總結特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)，這就(jiu)導(dao)(dao)致了(le)(le)辦(ban)學(xue)者(zhe)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)將主要精力放在(zai)(zai)建(jian)設(she)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)工作上，而(er)是(shi)(shi)(shi)挖空心思的(de)(de)(de)(de)“創造(zao)(zao)”特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)用實(shi)際成(cheng)(cheng)績說(shuo)話，而(er)是(shi)(shi)(shi)用材料和文字來(lai)編(bian)造(zao)(zao)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)。二是(shi)(shi)(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)者(zhe)認識不(bu)(bu)到特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)長期性，寄希(xi)望于“短線投資”和“突擊特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)”，以(yi)為(wei)通(tong)過短期的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個項(xiang)目建(jian)設(she)就(jiu)能把學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)設(she)起(qi)來(lai)，或者(zhe)通(tong)過臨(lin)時設(she)計幾(ji)個所謂的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)項(xiang)目進行突擊建(jian)設(she)，就(jiu)可(ke)以(yi)把特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)發展(zhan)起(qi)來(lai)。這些功利的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)觀嚴(yan)重(zhong)影(ying)響了(le)(le)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)形成(cheng)(cheng)。
高職院(yuan)(yuan)校真正的(de)(de)(de)特(te)(te)色應該是在長期的(de)(de)(de)發展中，通(tong)過摸索高職教育規律和特(te)(te)色建設(she)(she)的(de)(de)(de)本質，靠外部環境(jing)支持和內部條件(jian)建設(she)(she)共(gong)同(tong)支撐下形成的(de)(de)(de)，并在發展的(de)(de)(de)過程(cheng)中外顯，表現為外部人員的(de)(de)(de)評價和印(yin)象。因此，高職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)特(te)(te)色重要的(de)(de)(de)是建設(she)(she)過程(cheng)、是外部評價以及特(te)(te)色給(gei)學院(yuan)(yuan)帶來的(de)(de)(de)聲(sheng)譽，而不是高職院(yuan)(yuan)校自己在一些總結材料中的(de)(de)(de) “自娛(yu)自樂”。
特色建(jian)設應超(chao)越(yue)局(ju)部，重(zhong)視整體提升
當前(qian),高職院校(xiao)在特(te)(te)(te)色(se)(se)建(jian)設(she)(she)(she)(she)中，對(dui)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)認識容易出現狹隘化，對(dui)“人無(wu)我有”的(de)(de)(de)盲目追求導致了(le)對(dui)局部特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)過度重視(shi)，卻忽視(shi)了(le)對(dui)整(zheng)(zheng)體特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，導致特(te)(te)(te)色(se)(se)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)根基不穩(wen)、實(shi)力不強(qiang)、水平(ping)不高。部分(fen)高職院校(xiao)通過把握社會上某些潛(qian)在的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求點(dian)，進行了(le)相應的(de)(de)(de)專(zhuan)業設(she)(she)(she)(she)置(zhi)，這(zhe)(zhe)種(zhong)把握能力本是高職院校(xiao)辦(ban)學(xue)中所應大(da)力提(ti)倡的(de)(de)(de)。但問題是這(zhe)(zhe)種(zhong)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求量非常小(xiao)，對(dui)高職院校(xiao)辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體影(ying)響不大(da)，對(dui)學(xue)院的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體提(ti)升也起不到(dao)實(shi)質性(xing)的(de)(de)(de)作用。比(bi)如，某省的(de)(de)(de)一所地方(fang)性(xing)高職院校(xiao)地處煤(mei)炭產(chan)(chan)區，該(gai)校(xiao)了(le)解到(dao)煤(mei)炭生(sheng)產(chan)(chan)企(qi)業對(dui)生(sheng)產(chan)(chan)安全人員的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，于是開設(she)(she)(she)(she)了(le)相應的(de)(de)(de)專(zhuan)業。這(zhe)(zhe)些專(zhuan)業確實(shi)對(dui)接了(le)企(qi)業的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，成為該(gai)校(xiao)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)專(zhuan)業。但值得注(zhu)意的(de)(de)(de)是，該(gai)專(zhuan)業每年招生(sheng)不到(dao)50人，專業教師不足10名(ming)，特色專業招生數不到該校每年招生數的3%，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)實(shi)力、人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)水平和(he)社(she)會影響也不能(neng)通過(guo)這個(ge)單薄的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業得到(dao)真正(zheng)的(de)(de)(de)提升。也就是說，高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)某個(ge)小(xiao)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)特(te)色(se)(se)(se)無法代表整個(ge)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)(se)(se)，僅注(zhu)(zhu)重某個(ge)小(xiao)專(zhuan)(zhuan)業點(dian)，充(chong)其量只(zhi)是建設了(le)一(yi)個(ge)特(te)色(se)(se)(se)專(zhuan)(zhuan)業，而這種(zhong)特(te)色(se)(se)(se)可能(neng)是短期的(de)(de)(de)，因為市場的(de)(de)(de)需求是波動的(de)(de)(de)，經過(guo)一(yi)段時間，某種(zhong)特(te)定需求所帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)特(te)色(se)(se)(se)專(zhuan)(zhuan)業可能(neng)出(chu)現需求“疲軟”，繼(ji)而特(te)色(se)(se)(se)不再(zai)。所以，在(zai)特(te)色(se)(se)(se)建設的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，要注(zhu)(zhu)重亮(liang)點(dian)的(de)(de)(de)建設，同時更要注(zhu)(zhu)重整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)提升。特(te)色(se)(se)(se)專(zhuan)(zhuan)業建設和(he)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)水平提升如何實(shi)現協(xie)調(diao)與促進，是高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)在(zai)特(te)色(se)(se)(se)建設中(zhong)應重點(dian)關注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)問題。
質量是特(te)色(se)建(jian)設的本質與(yu)落(luo)腳點
目前，在高職(zhi)院校特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)建設中存在的(de)另一個問題是追求特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)而(er)忽視質(zhi)(zhi)量(liang)建設。沒有特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)和沒有質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)都談不上(shang)是質(zhi)(zhi)量(liang)和特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)。特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)就(jiu)是辦(ban)學水(shui)平(ping)，體現(xian)辦(ban)學水(shui)平(ping)的(de)是質(zhi)(zhi)量(liang)，沒有質(zhi)(zhi)量(liang)就(jiu)無(wu)所謂水(shui)平(ping)，更無(wu)所謂特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)了。特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)為質(zhi)(zhi)量(liang)服務，兩(liang)者相互(hu)依存，如果不能很好地處理質(zhi)(zhi)量(liang)與(yu)特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)辯證關系，那么，特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)也(ye)就(jiu)無(wu)法(fa)凸顯出來(lai)了。
在(zai)特(te)(te)色(se)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，有(you)些(xie)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)可(ke)能(neng)對特(te)(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵理解(jie)不夠深入和(he)(he)準確，往往認為特(te)(te)色(se)就是(shi)建(jian)(jian)成(cheng)幾(ji)個“人(ren)無我(wo)有(you)”的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業，再加入一些(xie)區別(bie)于其他高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)內容，卻忽視(shi)了特(te)(te)色(se)更(geng)在(zai)于重點(dian)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)“人(ren)有(you)我(wo)優”的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業，以高(gao)(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)來呈現(xian)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)特(te)(te)點(dian)，以此來說服用戶。在(zai)這(zhe)種錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)向下，可(ke)能(neng)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)狀況是(shi)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)可(ke)能(neng)好不容易將所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)“特(te)(te)色(se)專(zhuan)(zhuan)業”建(jian)(jian)設(she)(she)(she)起來，但卻忽視(shi)了專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)后期(qi)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)和(he)(he)質(zhi)量提(ti)高(gao)(gao)，師(shi)資隊(dui)伍(wu)、課程改革和(he)(he)培養(yang)模式等相配套的(de)(de)(de)(de)(de)條件跟不上(shang)(shang)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，在(zai)理念上(shang)(shang)也忽視(shi)了即(ji)使是(shi)“人(ren)無我(wo)有(you)”的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業，如果沒有(you)培養(yang)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證，那么所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)也只能(neng)是(shi)建(jian)(jian)在(zai)沙灘上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)樓(lou)閣，無法真(zhen)正(zheng)地(di)形成(cheng)專(zhuan)(zhuan)業特(te)(te)色(se)。所(suo)以，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，首(shou)先應(ying)該(gai)是(shi)質(zhi)量建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，只有(you)質(zhi)量上(shang)(shang)去了，特(te)(te)色(se)才(cai)(cai)有(you)保(bao)障，也才(cai)(cai)可(ke)能(neng)形成(cheng)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)色(se)。
（華(hua)東(dong)師范大學職成(cheng)教研究所 唐智彬）
中國教育報(bao) 2010年(nian)4月(yue)1日第(di)4版
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