不久前，有媒體以“招聘中不得(de)將全日制作(zuo)(zuo)為限制條件”為題，對教育部發布的(de)《關于做好(hao)2021屆全國普通高校(xiao)畢業生就業創業工作(zuo)(zuo)的(de)通知(zhi)》(以下簡稱(cheng)《通知(zhi)》)進行了報(bao)道(dao)，引起社會關注。
從(cong)(cong)內容來(lai)看，《通知》是(shi)(shi)(shi)對2021年全(quan)國普通高校畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)工作的一次(ci)總體部署和(he)細致安(an)排，涉及全(quan)力促進高校畢業(ye)(ye)(ye)生更加(jia)充分和(he)高質(zhi)量就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的方方面面。而(er)媒體著重(zhong)從(cong)(cong)這個點進行關(guan)注，顯然是(shi)(shi)(shi)反(fan)映了(le)長期以(yi)來(lai)高校畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)過(guo)程(cheng)中存在的不合理(li)、不和(he)諧現象，尤其是(shi)(shi)(shi)需要正視的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧(qi)視問題，包括但不限于(yu)是(shi)(shi)(shi)否為全(quan)日制(zhi)身份的各種明面或隱秘的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧(qi)視障(zhang)礙(ai)。
回到所(suo)謂全日制(zhi)(zhi)，對(dui)應的(de)(de)就(jiu)是非全日制(zhi)(zhi)，前(qian)者通(tong)(tong)(tong)過(guo)統一的(de)(de)普通(tong)(tong)(tong)高(gao)校(xiao)招生考試(shi)進入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，集中完成學(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)課(ke)程計(ji)劃，后者通(tong)(tong)(tong)常是以在職的(de)(de)方式(shi)歷經(jing)一個較長時間(jian)的(de)(de)邊(bian)工作(zuo)邊(bian)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程等(deng)。如《通(tong)(tong)(tong)知(zhi)》所(suo)說(shuo)，是一種學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)上(shang)(shang)的(de)(de)差異。但(dan)是，現實(shi)中，受特定歷史(shi)時期辦學(xue)(xue)(xue)條件及其對(dui)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)影(ying)響(xiang)，加(jia)上(shang)(shang)人(ren)們(men)對(dui)非全日制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)習想當然和自(zi)以為的(de)(de)偏見(jian)，非全日制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生在就(jiu)業(ye)市場上(shang)(shang)常常受到歧視(shi)，被認為天生矮半(ban)截(jie)和上(shang)(shang)不得臺(tai)面。加(jia)上(shang)(shang)就(jiu)業(ye)市場競爭的(de)(de)日益(yi)加(jia)劇(ju)，在一些環(huan)節就(jiu)真實(shi)地發生著學(xue)(xue)(xue)歷相關的(de)(de)身份歧視(shi)，而且生發出其他更加(jia)離譜的(de)(de)變相學(xue)(xue)(xue)歷歧視(shi)，在用人(ren)選(xuan)材上(shang)(shang)脫離實(shi)際一味攀(pan)高(gao)等(deng)問題，形成了如《通(tong)(tong)(tong)知(zhi)》所(suo)提到的(de)(de)“唯名校(xiao)”“唯學(xue)(xue)(xue)歷”的(de)(de)人(ren)才(cai)“高(gao)消費”局面，對(dui)此需要及時糾偏。
有統計數據顯示，到2019年，全國各類(lei)高(gao)等教育在(zai)學(xue)(xue)總(zong)規模達到4002萬人，其中單就非(fei)全日制(zhi)的本(ben)(ben)科和(he)(he)研究生而(er)言，依然是(shi)(shi)一種存在(zai)形式(shi)，只(zhi)是(shi)(shi)數量相對(dui)較(jiao)少。從終(zhong)身學(xue)(xue)習和(he)(he)學(xue)(xue)習型社會建設的要(yao)(yao)求來看，非(fei)全日制(zhi)是(shi)(shi)一個開放的教育系統中重要(yao)(yao)的學(xue)(xue)習和(he)(he)教育方式(shi)，也(ye)是(shi)(shi)加快(kuai)推進教育現代化和(he)(he)辦人民(min)滿意教育的應(ying)(ying)有之義，更是(shi)(shi)高(gao)等教育在(zai)人才培養和(he)(he)社會服務的基本(ben)(ben)功能上因應(ying)(ying)時代發展(zhan)的應(ying)(ying)有之義。
應該說，受到(dao)疫(yi)情沖擊，高(gao)校畢(bi)業生(sheng)就(jiu)業的(de)確面臨(lin)著嚴峻挑戰，這也是《通(tong)知》出臺的(de)重(zhong)要背景之一(yi)。而除了各種(zhong)力促就(jiu)業的(de)良策實(shi)招(zhao)，還有一(yi)個(ge)更為重(zhong)要的(de)途徑就(jiu)是信心(xin)的(de)樹立和環境的(de)營造(zao)，這就(jiu)需要通(tong)過一(yi)系列的(de)政(zheng)策舉措讓所有求(qiu)職者(zhe)有被尊(zun)重(zhong)感和天(tian)生(sheng)我材(cai)必有用的(de)信念，從整體上消(xiao)除各種(zhong)人(ren)為的(de)歧視性障(zhang)礙，形(xing)成一(yi)種(zhong)不(bu)拘一(yi)格的(de)用人(ren)選材(cai)良好氛(fen)圍。
因(yin)而，應對經濟社(she)會發(fa)展新格局，積極推(tui)動高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)，在樹立(li)正(zheng)確用人(ren)導向上(shang)，盡管《通知(zhi)》針(zhen)對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)歧(qi)視(shi)、欺詐等(deng)問(wen)題提出了建立(li)黑名(ming)單制(zhi)度(du)，但有關部門要進(jin)一(yi)(yi)步(bu)強(qiang)(qiang)化制(zhi)度(du)落實(shi)，警惕和(he)防范明修棧道暗度(du)陳(chen)倉式的(de)(de)(de)學歷、身份、性別、年齡等(deng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)歧(qi)視(shi)行(xing)為，合(he)力(li)(li)形成(cheng)促進(jin)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)風清氣朗的(de)(de)(de)局面。一(yi)(yi)方面要通過多種途(tu)徑加(jia)強(qiang)(qiang)宣(xuan)傳，既強(qiang)(qiang)化用人(ren)部門選材用人(ren)程序上(shang)的(de)(de)(de)規(gui)范性，又引(yin)導一(yi)(yi)部分有社(she)會影(ying)響力(li)(li)的(de)(de)(de)用人(ren)單位做(zuo)好示范。另一(yi)(yi)方面，加(jia)大對有就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)歧(qi)視(shi)行(xing)為的(de)(de)(de)用人(ren)主體的(de)(de)(de)個人(ren)和(he)組織進(jin)行(xing)依法(fa)懲處(chu)的(de)(de)(de)力(li)(li)度(du)，提高(gao)其違(wei)法(fa)違(wei)規(gui)成(cheng)本，從而形成(cheng)一(yi)(yi)種強(qiang)(qiang)有力(li)(li)的(de)(de)(de)震(zhen)懾。