不久前，有媒體以“招聘(pin)中(zhong)不得將全日制作為(wei)限(xian)制條件”為(wei)題，對教育部發布的《關于(yu)做好2021屆全國普通高校畢業生(sheng)就業創業工作的通知》(以下(xia)簡稱《通知》)進(jin)行(xing)了報道，引(yin)起社會(hui)關注。
從內容來看，《通(tong)知》是對2021年全國(guo)普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的一次總體部署(shu)和細致(zhi)安排，涉及全力促進(jin)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)更加充分和高(gao)質量就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的方方面面。而媒(mei)體著重從這(zhe)個點進(jin)行關注，顯然是反映了長期(qi)以(yi)來高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)過程中(zhong)存在的不(bu)(bu)合理(li)、不(bu)(bu)和諧現象，尤其是需要正視(shi)的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧視(shi)問題，包括(kuo)但不(bu)(bu)限于是否(fou)為全日制身(shen)份(fen)的各種明面或隱秘的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧視(shi)障(zhang)礙。
回到(dao)所(suo)謂全(quan)日(ri)制(zhi)，對(dui)應的(de)就是(shi)非全(quan)日(ri)制(zhi)，前(qian)者通(tong)過統(tong)一的(de)普通(tong)高校(xiao)招生考試進入(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，集中完成學(xue)(xue)(xue)年制(zhi)的(de)課程計(ji)劃(hua)，后者通(tong)常是(shi)以(yi)(yi)在(zai)(zai)職的(de)方式歷(li)經(jing)一個(ge)較長時間的(de)邊(bian)(bian)工(gong)作邊(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)習過程等。如《通(tong)知(zhi)》所(suo)說，是(shi)一種學(xue)(xue)(xue)習方式上的(de)差異。但是(shi)，現實(shi)(shi)中，受(shou)特定歷(li)史時期辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件及(ji)其(qi)對(dui)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)影響，加(jia)(jia)上人們對(dui)非全(quan)日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)習想當然和(he)自以(yi)(yi)為的(de)偏見，非全(quan)日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)就業市(shi)場上常常受(shou)到(dao)歧視(shi)(shi)，被認(ren)為天生矮半截和(he)上不得臺面。加(jia)(jia)上就業市(shi)場競爭的(de)日(ri)益(yi)加(jia)(jia)劇，在(zai)(zai)一些環節(jie)就真實(shi)(shi)地(di)發生著學(xue)(xue)(xue)歷(li)相(xiang)關的(de)身份歧視(shi)(shi)，而且生發出其(qi)他更(geng)加(jia)(jia)離譜的(de)變相(xiang)學(xue)(xue)(xue)歷(li)歧視(shi)(shi)，在(zai)(zai)用人選材上脫離實(shi)(shi)際一味攀高等問題，形成了如《通(tong)知(zhi)》所(suo)提到(dao)的(de)“唯(wei)名校(xiao)”“唯(wei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)”的(de)人才(cai)“高消(xiao)費”局面，對(dui)此需(xu)要及(ji)時糾(jiu)偏。
有統(tong)計數(shu)據顯(xian)示，到(dao)2019年，全國各類高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)在學(xue)總規模達到(dao)4002萬人，其(qi)中單就(jiu)非全日制的(de)(de)本(ben)科和(he)研(yan)究生而(er)言，依然是一種存在形(xing)式，只(zhi)是數(shu)量相對較少。從(cong)終身學(xue)習和(he)學(xue)習型社(she)會(hui)建(jian)設的(de)(de)要求來看(kan)，非全日制是一個開放(fang)的(de)(de)教(jiao)育(yu)系統(tong)中重要的(de)(de)學(xue)習和(he)教(jiao)育(yu)方式，也是加(jia)快推進教(jiao)育(yu)現代(dai)化和(he)辦人民滿意教(jiao)育(yu)的(de)(de)應(ying)(ying)有之(zhi)義，更是高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)在人才培(pei)養和(he)社(she)會(hui)服務(wu)的(de)(de)基本(ben)功(gong)能(neng)上因(yin)應(ying)(ying)時代(dai)發(fa)展(zhan)的(de)(de)應(ying)(ying)有之(zhi)義。
應(ying)該說，受(shou)到疫情沖擊，高校畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)確面臨著嚴峻(jun)挑戰，這也是《通(tong)知》出臺(tai)的(de)重要(yao)背景之一(yi)(yi)(yi)。而除了各種力促就(jiu)業(ye)的(de)良策實招(zhao)，還有(you)一(yi)(yi)(yi)個更(geng)為重要(yao)的(de)途徑就(jiu)是信(xin)心的(de)樹立和環境的(de)營(ying)造，這就(jiu)需要(yao)通(tong)過一(yi)(yi)(yi)系(xi)列的(de)政(zheng)策舉措讓所(suo)有(you)求職者有(you)被尊重感和天生(sheng)我材必有(you)用(yong)(yong)的(de)信(xin)念(nian)，從整(zheng)體(ti)上消(xiao)除各種人(ren)為的(de)歧視性障礙，形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種不拘(ju)一(yi)(yi)(yi)格(ge)的(de)用(yong)(yong)人(ren)選材良好氛圍。
因而，應對經(jing)濟社會發展新格局(ju)，積極(ji)推動高校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，在樹立正確用(yong)人(ren)導向上(shang)，盡管《通(tong)知》針對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)歧視(shi)、欺詐等(deng)問題(ti)提出(chu)了建立黑名單制(zhi)度(du)(du)，但有關(guan)部(bu)門要(yao)進(jin)(jin)一步強(qiang)化(hua)(hua)制(zhi)度(du)(du)落實(shi)，警(jing)惕和防范(fan)(fan)明修棧道(dao)暗(an)度(du)(du)陳倉式的(de)(de)學歷、身份、性別、年齡等(deng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧視(shi)行(xing)為(wei)(wei)，合力(li)形(xing)成(cheng)促進(jin)(jin)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)風(feng)清氣朗的(de)(de)局(ju)面。一方面要(yao)通(tong)過(guo)多(duo)種途徑加強(qiang)宣傳，既強(qiang)化(hua)(hua)用(yong)人(ren)部(bu)門選材用(yong)人(ren)程序上(shang)的(de)(de)規范(fan)(fan)性，又(you)引導一部(bu)分(fen)有社會影(ying)響力(li)的(de)(de)用(yong)人(ren)單位做好示范(fan)(fan)。另一方面，加大對有就(jiu)業(ye)(ye)(ye)歧視(shi)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)用(yong)人(ren)主體的(de)(de)個(ge)人(ren)和組織進(jin)(jin)行(xing)依(yi)法(fa)懲處的(de)(de)力(li)度(du)(du)，提高其違法(fa)違規成(cheng)本，從而形(xing)成(cheng)一種強(qiang)有力(li)的(de)(de)震懾(she)。