不久前，有媒體以(yi)“招(zhao)聘中不得將全日制作為(wei)限(xian)制條(tiao)件”為(wei)題，對教育部發(fa)布(bu)的(de)《關于做好2021屆全國普通(tong)高(gao)校畢業(ye)生就(jiu)業(ye)創業(ye)工作的(de)通(tong)知》(以(yi)下簡稱《通(tong)知》)進(jin)行了報道，引起社會關注。
從內容來看，《通(tong)知》是對2021年全國普通(tong)高(gao)校畢(bi)業生就(jiu)業創(chuang)業工作的(de)一次總體(ti)部(bu)署和細致安排，涉及全力促進(jin)高(gao)校畢(bi)業生更加充分和高(gao)質量就(jiu)業的(de)方方面(mian)面(mian)。而(er)媒體(ti)著重從這個(ge)點進(jin)行(xing)關(guan)注，顯然是反(fan)映了(le)長期以(yi)來高(gao)校畢(bi)業生就(jiu)業過程中存在(zai)的(de)不合理、不和諧現(xian)象，尤其(qi)是需要正視的(de)就(jiu)業歧視問題，包括但不限(xian)于是否為全日制(zhi)身(shen)份(fen)的(de)各種明面(mian)或隱秘的(de)就(jiu)業歧視障礙。
回(hui)到所(suo)謂全(quan)(quan)日制(zhi)，對應的(de)就(jiu)是非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)，前者通(tong)過統一(yi)的(de)普通(tong)高(gao)校招生(sheng)(sheng)考試進入學(xue)(xue)(xue)校，集(ji)中完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)年制(zhi)的(de)課程計(ji)劃(hua)，后者通(tong)常是以在職的(de)方(fang)式歷(li)經一(yi)個(ge)較長(chang)時(shi)(shi)間的(de)邊工作(zuo)邊學(xue)(xue)(xue)習過程等。如《通(tong)知》所(suo)說，是一(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式上(shang)的(de)差異。但是，現實(shi)中，受特定(ding)歷(li)史時(shi)(shi)期(qi)辦學(xue)(xue)(xue)條件及其(qi)對教育教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)影響，加(jia)上(shang)人(ren)們對非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)習想(xiang)當(dang)然和(he)自以為(wei)的(de)偏見(jian)，非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在就(jiu)業市場(chang)上(shang)常常受到歧(qi)視(shi)，被認為(wei)天生(sheng)(sheng)矮半截和(he)上(shang)不(bu)得臺面(mian)。加(jia)上(shang)就(jiu)業市場(chang)競爭的(de)日益加(jia)劇，在一(yi)些環(huan)節就(jiu)真實(shi)地發生(sheng)(sheng)著學(xue)(xue)(xue)歷(li)相關(guan)的(de)身(shen)份歧(qi)視(shi)，而且(qie)生(sheng)(sheng)發出其(qi)他更加(jia)離(li)譜的(de)變相學(xue)(xue)(xue)歷(li)歧(qi)視(shi)，在用人(ren)選材上(shang)脫離(li)實(shi)際一(yi)味攀(pan)高(gao)等問題，形成(cheng)了如《通(tong)知》所(suo)提到的(de)“唯名校”“唯學(xue)(xue)(xue)歷(li)”的(de)人(ren)才“高(gao)消費”局面(mian)，對此需要及時(shi)(shi)糾(jiu)偏。
有(you)統(tong)計數(shu)據(ju)顯(xian)示，到(dao)2019年，全(quan)國(guo)各類高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)在(zai)學(xue)總(zong)規模達到(dao)4002萬(wan)人(ren)，其中(zhong)(zhong)單就非全(quan)日制(zhi)的本科(ke)和(he)(he)研究生而言，依然(ran)是一(yi)種存在(zai)形(xing)式(shi)，只是數(shu)量相對較(jiao)少。從終身學(xue)習和(he)(he)學(xue)習型社會建設(she)的要求來看，非全(quan)日制(zhi)是一(yi)個開放(fang)的教育(yu)(yu)(yu)系(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)重要的學(xue)習和(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)，也是加快推進教育(yu)(yu)(yu)現代(dai)化和(he)(he)辦(ban)人(ren)民(min)滿意教育(yu)(yu)(yu)的應有(you)之(zhi)(zhi)義，更是高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)在(zai)人(ren)才培(pei)養和(he)(he)社會服務的基本功能(neng)上因應時代(dai)發(fa)展的應有(you)之(zhi)(zhi)義。
應該說，受到(dao)疫情沖擊，高校畢(bi)業(ye)生就業(ye)的(de)確面臨著嚴峻(jun)挑戰(zhan)，這(zhe)也是《通(tong)知》出臺的(de)重要(yao)背(bei)景之一。而(er)除了(le)各種力促就業(ye)的(de)良策(ce)實招，還有一個更為重要(yao)的(de)途徑就是信心的(de)樹立和環境的(de)營造，這(zhe)就需要(yao)通(tong)過一系列(lie)的(de)政(zheng)策(ce)舉措讓所有求(qiu)職者有被(bei)尊重感和天(tian)生我材必有用(yong)(yong)的(de)信念，從整(zheng)體上消除各種人為的(de)歧視性障(zhang)礙(ai)，形成(cheng)一種不拘一格的(de)用(yong)(yong)人選材良好(hao)氛圍(wei)。
因而(er)，應對經濟社會發展新格局，積極推動高校畢業生就(jiu)業創(chuang)業，在樹立正確用(yong)人(ren)導向上，盡管《通知》針對就(jiu)業中的(de)歧(qi)(qi)視、欺詐等(deng)問題(ti)提(ti)出了建(jian)立黑(hei)名單(dan)制度(du)，但有關部門要(yao)進一(yi)步強(qiang)化(hua)(hua)制度(du)落實，警惕和防范明修棧道(dao)暗度(du)陳倉式的(de)學歷(li)、身份(fen)、性(xing)(xing)別、年齡(ling)等(deng)就(jiu)業歧(qi)(qi)視行為(wei)，合(he)力(li)(li)形成促進就(jiu)業創(chuang)業風清氣(qi)朗的(de)局面。一(yi)方面要(yao)通過多種(zhong)途徑(jing)加強(qiang)宣(xuan)傳，既(ji)強(qiang)化(hua)(hua)用(yong)人(ren)部門選材用(yong)人(ren)程序上的(de)規(gui)范性(xing)(xing)，又引(yin)導一(yi)部分(fen)有社會影響(xiang)力(li)(li)的(de)用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)做好(hao)示范。另一(yi)方面，加大對有就(jiu)業歧(qi)(qi)視行為(wei)的(de)用(yong)人(ren)主體的(de)個人(ren)和組(zu)織(zhi)進行依法懲處的(de)力(li)(li)度(du)，提(ti)高其違(wei)法違(wei)規(gui)成本(ben)，從而(er)形成一(yi)種(zhong)強(qiang)有力(li)(li)的(de)震(zhen)懾。