按(an)照國家(jia)骨干(gan)校建(jian)設(she)要求，為進一步促(cu)進校企合作，加強“雙師(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)隊伍建(jian)設(she)，提(ti)高(gao)教師(shi)(shi)隊伍的實(shi)踐(jian)水平(ping)，2013年寒假，電氣化鐵(tie)道(dao)技術項目(mu)組王(wang)暉、代金華等多名教師分別到中(zhong)鐵工程設計(ji)咨詢集團有限公司(si)濟南設計(ji)院、濟(ji)南供(gong)電(dian)段等多個(ge)企(qi)業(ye)頂崗鍛煉。
本次頂(ding)崗鍛煉教師(shi)普遍反映理(li)論與實(shi)踐有(you)一(yi)定(ding)的(de)距(ju)離。職業教育是一(yi)種技能(neng)型(xing)教育，教師(shi)僅僅具有(you)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)，必須在(zai)不斷提(ti)高自身理(li)論水平的(de)同時，加(jia)強實(shi)踐能(neng)力的(de)培(pei)養；在(zai)授課過(guo)程中理(li)論聯系實(shi)際，既有(you)利于學生(sheng)(sheng)對新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)掌握(wo)，又(you)可(ke)以調動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性，提(ti)高知(zhi)(zhi)識(shi)掌握(wo)的(de)效率(lv)。
通(tong)過此次企業頂崗鍛煉，促進了(le)(le)我校與(yu)企業的交流(liu)，同(tong)時(shi)也為(wei)職業教育(yu)改革進一步指(zhi)明(ming)了(le)(le)方向，明(ming)確了(le)(le)企業對高等職業院校畢業生的要求，為(wei)國家骨干校建設提(ti)供了(le)(le)科(ke)學的指(zhi)導與(yu)借鑒。
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