一個明確的(de)訊息正在發出：職(zhi)(zhi)業院校未必不能(neng)培養本科(ke)及以上(shang)學歷的(de)學生。教(jiao)育部副(fu)部長(chang)魯昕日(ri)前在天津表示，我國將探索建立包含中職(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)、應用本科(ke)、專(zhuan)業碩士等的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育體(ti)系。
但職校培養(yang)本科以上(shang)學生(sheng)并不意味著“層次”的提升。魯昕(xin)同時強調，職業教育只是教育中的一個類(lei)型(xing)，而不代表層級。人(ren)們應當認(ren)識到，并非博(bo)士(shi)、碩士(shi)才(cai)(cai)算人(ren)才(cai)(cai)，人(ren)才(cai)(cai)的標(biao)志是能力而非學位(wei)；職業教育培養(yang)的是高端(duan)技能人(ren)才(cai)(cai)，而非廉價勞(lao)動力。
教(jiao)育(yu)部網站去(qu)年發布的《深圳(zhen)市省級政(zheng)府教(jiao)育(yu)統籌綜合改革試點實施方(fang)案》就曾(ceng)提出：“探索有條件的高職院校開展(zhan)本科及以上層(ceng)次應用型(xing)技術教(jiao)育(yu)，構(gou)建起中等、專(zhuan)科、本科和(he)研(yan)究生層(ceng)次齊(qi)全的應用型(xing)技能(neng)人才培養體系(xi)。”
魯昕是在天(tian)津(jin)舉(ju)辦的(de)全國職業院校技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)期間作出(chu)上(shang)(shang)述表(biao)示(shi)的(de)。6月25日，教(jiao)育部(bu)在天(tian)津(jin)召(zhao)開促進中(zhong)等(deng)和高等(deng)職業教(jiao)育協調(diao)發(fa)展座談會。魯昕在會上(shang)(shang)透露，教(jiao)育部(bu)即將出(chu)臺《關(guan)于推進中(zhong)等(deng)和高等(deng)職業教(jiao)育協調(diao)發(fa)展的(de)指導意見》。
魯(lu)昕說，建(jian)設現代職業(ye)教育(yu)(yu)體(ti)系，不(bu)是(shi)限于教育(yu)(yu)領(ling)域，而是(shi)強國(guo)(guo)富民的(de)(de)(de)(de)戰略。經濟越(yue)發展，社會越(yue)進步，越(yue)需要高(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)(yu)和高(gao)(gao)技能的(de)(de)(de)(de)人才。要使我國(guo)(guo)在全世界產(chan)業(ye)鏈中(zhong)從(cong)低端走向(xiang)高(gao)(gao)端，由“中(zhong)國(guo)(guo)制造(zao)(zao)”轉向(xiang)“中(zhong)國(guo)(guo)創(chuang)造(zao)(zao)”，依靠少數(shu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新人才是(shi)做不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，需要更多(duo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)技能人才。她舉例說，德國(guo)(guo)一樣產(chan)品能賣(mai)10萬美(mei)元，我國(guo)(guo)同類產(chan)品可能1萬美(mei)元都賣(mai)不(bu)上，“勞動者技能不(bu)行，就沒有技術(shu)含量”。
她透(tou)露，教(jiao)育(yu)部將探索(suo)建立(li)包括中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)(zhi)、應用本科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士等的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)，盡快解決當前中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)高職(zhi)(zhi)(zhi)脫節的問題。要做(zuo)到(dao)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)和(he)高職(zhi)(zhi)(zhi)統籌規劃(hua)，為中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學生提供繼續學習的渠道。在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)內部，要科(ke)學布(bu)局(ju)，保證人才培(pei)養的系(xi)統性和(he)多元(yuan)化。“打通這樣一個通道，因為它們是一類教(jiao)育(yu)。”
魯(lu)昕說(shuo)，現(xian)代職業教育體(ti)系不(bu)(bu)可能一蹴而就。要堅持分(fen)(fen)類試點(dian)，不(bu)(bu)搞(gao)“一刀切”，根據各地經濟發展的(de)階(jie)段性特點(dian)，分(fen)(fen)類指導，分(fen)(fen)步實施。她(ta)表示：“大家可以相互借鑒，理念相通，但是(shi)不(bu)(bu)希(xi)望模式都一樣，模式應該有所不(bu)(bu)同，這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)國情決定(ding)的(de)。”
當日，在(zai)(zai)全國職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校技能大賽校企合作(zuo)簽約(yue)現(xian)場，她還提(ti)醒，不(bu)能把“成(cheng)建制(zhi)的頂崗(gang)實習”變為(wei)“成(cheng)建制(zhi)的廉價勞動(dong)力(li)”，因為(wei)“職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是(shi)系統培養高端技能人才的”。魯昕(xin)說(shuo)，中西部地(di)區引進勞動(dong)力(li)密集型企業(ye)(ye)沒有錯，但讓職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校學生“每天一(yi)干(gan)就是(shi)10多(duo)個(ge)小時，一(yi)年到頭在(zai)(zai)流水線上重復一(yi)個(ge)簡單的動(dong)作(zuo)就叫職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校專業(ye)(ye)對口的頂崗(gang)實習？”她自(zi)問自(zi)答：“這是(shi)錯誤(wu)的導向，教(jiao)(jiao)育行政部門要監督(du)檢(jian)查并予(yu)以糾正(zheng)。”
在與企(qi)業家(jia)交(jiao)流(liu)時，魯(lu)昕表示，職業教育(yu)的(de)辦學(xue)模式就是校企(qi)合作，沒(mei)有企(qi)業參與的(de)職業教育(yu)是不(bu)(bu)成功的(de)，但校企(qi)合作、產教融合具有深刻的(de)內涵與意義，不(bu)(bu)能簡單地理解為兩年學(xue)習、一年頂(ding)崗(gang)實習。
現(xian)如今，企(qi)業(ye)有破解“用工荒”的訴求與愿望，政府教育部門與職業(ye)院校要培養學生(sheng)掌握專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)，兩者(zhe)之間完(wan)全(quan)可以探(tan)索(suo)實施現(xian)代學徒制，實現(xian)校企(qi)合作，教產深度融合。
我國現有年(nian)產值500萬(wan)元以上規模的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)40多萬(wan)家(jia)，職(zhi)業(ye)院校1萬(wan)多所，校企(qi)(qi)合(he)作理應開(kai)展得轟轟烈(lie)烈(lie)，但(dan)這方(fang)面(mian)(mian)恰恰屬(shu)于(yu)職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)“短板”。原因在于(yu)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)是促進(jin)校企(qi)(qi)合(he)作的(de)(de)制(zhi)度、機制(zhi)不完(wan)善，另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)是企(qi)(qi)業(ye)缺乏參與校企(qi)(qi)合(he)作的(de)(de)積(ji)極性(xing)。
魯(lu)昕對(dui)企(qi)業(ye)界人士說：“在國家推進職(zhi)業(ye)教育改革發展的(de)(de)同時(shi)，企(qi)業(ye)家也(ye)需(xu)要(yao)履(lv)行社會(hui)責任，融入到職(zhi)業(ye)教育改革發展的(de)(de)大潮中(zhong)來。因為你們身上(shang)應該流著道(dao)德(de)的(de)(de)血液，要(yao)讓企(qi)業(ye)的(de)(de)利潤增長與(yu)80后、90后的(de)(de)人生價值(zhi)與(yu)目標同步實現。”
本報天津6月(yue)26日電(dian)
