隨著《教育部關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》（教職成[2015]4號）的出臺，多元主體組建職教集團開展職業教育集團化辦學、探索職業教育體制機制改革與創新，將是今后加快發展我國現代職業教育的重要方向，必將成為高職教育創新發展的新常態。
一、集團化辦學是推動高職(zhi)教育優質資源共享的必然選擇
當前，我國經濟發展進入新常態，跨行業、跨區域的協同創新已經成為經濟發展的必然要求，適應這種需求變化的“大職教觀”已成為今后職業教育發展的必然趨勢。職業教育集團化辦學的本質正是將行業、企業、科研院所、用人單位等各方資源整合，形成資源優勢，通過搭建平臺、資源共享、多元合作、協同育人、協同發展、協同創新的合作途徑，形成多方利益共同體，促使人才培養鏈、產業鏈和利益鏈的有效融合，實現辦學宗旨、培養目標、辦學組織、辦學方式與行業企業和社會經濟發展的高度契合。以陜西工業職業技術學院為例，作為陜西職業教育集團化辦學試點工作領導小組辦公室和陜西裝備制造業職業教育集團的牽頭單位，目前，已與國內外600多家企業開展了“協同育人、人才互助、協同發展”的全方位深度戰略合作，有力促進了高職教育的優質資源共享。
二、集團化辦(ban)學是激(ji)發高職教育辦(ban)學活力的有(you)效途徑(jing)
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)集團(tuan)(tuan)化(hua)辦學(xue)(xue)(xue)兼顧行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校、社會(hui)(hui)等各方利益，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、科研、培訓(xun)、社會(hui)(hui)服務(wu)(wu)、生(sheng)產緊密結(jie)合(he)(he)，在企(qi)業(ye)(ye)(ye)內按照教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求設置教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)機構、共建實(shi)訓(xun)車(che)間(jian)(jian)和(he)開(kai)發(fa)專業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)；在院(yuan)內對(dui)接(jie)生(sheng)產需求引入企(qi)業(ye)(ye)(ye)資源(yuan)、引進(jin)(jin)企(qi)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)、共育(yu)技術技能(neng)人才(cai)、共建生(sheng)產性實(shi)訓(xun)基地、建立(li)產品(pin)試(shi)制(zhi)基地；使(shi)“實(shi)訓(xun)室—車(che)間(jian)(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)—師(shi)傅、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)—學(xue)(xue)(xue)徒、實(shi)習—生(sheng)產、作(zuo)品(pin)—產品(pin)”有效(xiao)融(rong)通。同(tong)時，集團(tuan)(tuan)化(hua)辦學(xue)(xue)(xue)強化(hua)院(yuan)校合(he)(he)作(zuo)、貫通培養，促進(jin)(jin)了人才(cai)成長“立(li)交橋”建設；開(kai)展跨區域(yu)服務(wu)(wu)，促進(jin)(jin)了區域(yu)間(jian)(jian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)協調發(fa)展；深化(hua)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作(zuo)，創新了職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)(xue)(xue)模式和(he)育(yu)人模式；實(shi)施“走出去(qu)”“引進(jin)(jin)來”戰略(lve)，增強了辦學(xue)(xue)(xue)開(kai)放力度。如陜西工業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)依托陜西裝備制(zhi)造職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)集團(tuan)(tuan)，探索出一條(tiao)“校企(qi)一體、產教(jiao)(jiao)(jiao)并舉、中高銜接(jie)、區域(yu)聯動”的辦學(xue)(xue)(xue)模式，形(xing)成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)(hui)多(duo)贏(ying)格局。
三、集團化(hua)辦學是深化(hua)高職(zhi)教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革(ge)的有力抓手(shou)
集團化辦學不僅成為今后發展現代職業教育的重大舉措，也將承擔起引領區域、行業職業教育教學改革發展的重任。因此要充分發揮職業教育集團成員單位中行業企業的作用，深化辦學模式、人才培養模式、課程模式、教學模式、教學評價模式改革，合力共建專業標準、構建課程體系、優化人才培養方案，促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合；充分發揮集團成員單位在生產技術、設備設施、工藝流程、專業人才、組織管理等方面的良好條件以及自身在區域行業內的優勢地位與影響力，積極參與職業院校人才培養與教學改革，為職業教育提供實訓基地、實習崗位、兼職教師、課程素材等不可或缺的優質教學資源，真正形成教育資源的動態流動和共享。如陜西工業職業技術學院與世界500強—歐姆龍（中國）公司通過校企“雙主體”育人，實現了校企資源優勢互補、成果互利共贏，創新形成的“校企七聯動”人才共育模式，成為校企合作的典范。
四、集(ji)團化辦學是(shi)拓寬高職教育人才培(pei)養(yang)渠道的重要(yao)載體
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培養(yang)的上升通道(dao)目前還尚(shang)未(wei)打通，通過集(ji)團(tuan)化辦學，可以拓(tuo)寬適合產業(ye)發展(zhan)的技(ji)術(shu)技(ji)能人才培養(yang)途(tu)徑。借助職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)集(ji)團(tuan)中(zhong)的中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)、應(ying)用(yong)型(xing)本科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)和(he)國(guo)際高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構等(deng)，為(wei)(wei)集(ji)團(tuan)成員(yuan)學校(xiao)學生(sheng)接受不(bu)同層(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)多機會(hui)，為(wei)(wei)學生(sheng)多路徑成才搭建(jian)“立交橋”，為(wei)(wei)集(ji)團(tuan)成員(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以及企(qi)(qi)業(ye)員(yuan)工進行應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)能力(li)培訓(xun)提供(gong)機會(hui)，為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與企(qi)(qi)業(ye)人才需求的開放銜接提供(gong)重要載體，為(wei)(wei)學生(sheng)和(he)企(qi)(qi)業(ye)員(yuan)工在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)場和(he)校(xiao)園(yuan)流(liu)動(dong)頂崗兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)提供(gong)便利。如陜西工業(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)依托(tuo)裝備制(zhi)(zhi)造業(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)集(ji)團(tuan)平臺開展(zhan)集(ji)團(tuan)化辦學，實(shi)施(shi)中(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)五年一貫制(zhi)(zhi)、與應(ying)用(yong)型(xing)本科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)進行高(gao)本對接、舉辦國(guo)家級中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)師(shi)資培訓(xun)、開設企(qi)(qi)業(ye)“訂單(dan)”培養(yang)等(deng)，有效拓(tuo)寬了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培養(yang)的渠道(dao)，為(wei)(wei)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)建(jian)設奠定了(le)基礎(chu)。
五、集(ji)團化辦學是提升高職(zhi)院(yuan)校(xiao)服務區域經濟發展能力(li)的戰(zhan)略支撐
立足和服務區域經濟發展是高職院校的神圣使命、存在價值和發展動力。高職院校為區域經濟服務的關鍵，取決于高職院校與區域經濟產業鏈的“對接”程度。通過集團化辦學，聚集多方資源，構建起“政府、行業、企業、學校”四方聯動的命運共同體，通過高職院校人才培養與行業產業發展對接、校企協同創新科技成果與區域經濟發展對接、行業企業發展戰略選擇與政府區域發展動向對接，形成職業教育與區域經濟的良性“互動”，實現了校企合作從低端到高端的突破，提升了高職院校服務區域經濟的能力，促進了區域經濟發展。目前，陜西已建立各類職業教育集團25個，職教集團已成為推動職業教育、行業企業和區域經濟發展的一股新動力，以陜西工業職業技術學院為代表的一大批陜西高職院校，已成為陜西區域經濟發展乃至歐姆龍、三星、億滋等國際知名企業在華最大、最穩定的一線人才輸送地。
集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學為高職(zhi)(zhi)教育創(chuang)(chuang)新(xin)發(fa)展(zhan)帶來(lai)了新(xin)機遇與挑(tiao)戰。實(shi)踐(jian)證(zheng)明(ming)，深入推進集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學，有助(zhu)于實(shi)現高職(zhi)(zhi)教育的優質資(zi)源(yuan)共享(xiang)、激發(fa)辦(ban)學活力(li)、進一步深化(hua)教育教學改革、拓寬人才培養渠(qu)道(dao)、提升服務區域經濟發(fa)展(zhan)的能(neng)力(li)。因(yin)此，集(ji)團(tuan)化(hua)辦(ban)學必將成為高職(zhi)(zhi)教育創(chuang)(chuang)新(xin)發(fa)展(zhan)的新(xin)常(chang)態。
