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“吳兵，北京大董烤鴨店上海環貿店副總經理，年薪60萬元”“劉學寶，金融街威斯汀大酒店副廚師長，年薪18萬元”……在北京市延慶區第一職業學校舉辦的校園開放日，醒目位置打出了畢業生的去向和收入。
當(dang)前，我國職(zhi)(zhi)業院校正(zheng)在成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)素質產業大軍的(de)重要培(pei)養(yang)基地，無(wu)數個吳兵、劉學(xue)寶(bao)從(cong)職(zhi)(zhi)業學(xue)校走出來，成(cheng)(cheng)為(wei)契合產業升級、發(fa)展實體經濟、促進中(zhong)小企(qi)業集聚(ju)發(fa)展的(de)中(zhong)堅(jian)力量。更好地服(fu)務經濟社會轉(zhuan)型發(fa)展的(de)需求，成(cheng)(cheng)為(wei)現代職(zhi)(zhi)業教育發(fa)展的(de)方向。
1.職業教育受到前所未有的重視(shi)
服務供給側結構性改革，我國處在從“低端制造”向“精品制造”轉型升級的關鍵時期，對高素質技術技能人才的需求比以往任何時候都更為迫切，加快發展職業教育的愿望比以往任何時候都更為強烈。據統計，職業院校畢業生占到新增就業人口的60%以上，特別是在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務等快速發展的行業中，新增從業人員已經有70%以上來自職業院校。
而對于改善民生、促進就業、和諧發展，職業教育同樣有著非同尋常的意義。對于我國無數希望通過教育改變命運的普通百姓來說，職業教育越來越成為一種“有用的”“實惠的”選擇。在我國，每年平均有280萬個家庭通過高職實現擁有第一代大學生的夢想。
伴隨著經濟社會的(de)轉型(xing)發展，職業教育被提到了前所未有的(de)高度，受到了前所未有的(de)重(zhong)視。
2014年6月，習近平總書記對職業教育作出重要指示，強調要“高度重視、加快發展”。國務院召開全國職業教育工作會議，印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以培養技術技能人才為目標，到2020年形成具有“中國特色、世界水平”的現代職業教育體系。
2014年，教育部等六部門還制定了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，在這份頂層設計中，系統構建了從中職到研究生的培養體系，打破了技術技能人才成長的“天花板”。
與此同時，職業教育成為教育投入的重點傾斜領域，國家全方位支持學校能力建設和教師素質提升，對家庭困難學生進行資助。在經費投入上，推動各地制定職業學校生均撥款標準，目前各省（區、市）均已建立高職生均撥款制度，55個省（區、市，含計劃單列市）建立了中職生均撥款制度。
2015年，全國財政性職業教育經費達到2950億元。實施重大專項，中央財政累計投入超過800億元，建成了一批示范學校、骨干專業、優質資源。實施學生資助和中職免學費政策，全國92%的中職學生已免除學費，15個省（區、市）免除全部中職學生學費，全國近40%的中職學生、25%的高職學生享受國家助學金，有力促進了教育公平
2.苦練內功緊(jin)跟經(jing)濟社(she)會轉(zhuan)型發展
為了(le)拓(tuo)寬學生成才(cai)之路(lu)，為了(le)更好地(di)適應經濟社會轉型發展的(de)需(xu)求，近年來，職業教育(yu)開始了(le)大刀(dao)闊(kuo)斧的(de)改革。
接(jie)通“斷(duan)頭(tou)路”，讓職(zhi)校生(sheng)有上升的希望和空間。近年來，我(wo)國逐步完善職(zhi)業(ye)教育考(kao)試(shi)(shi)招生(sheng)制度。以中高(gao)職(zhi)銜接(jie)為(wei)切(qie)入點，重點改(gai)革(ge)學制、課程銜接(jie)體(ti)系和升學考(kao)試(shi)(shi)制度，為(wei)技術技能人才(cai)繼續(xu)學習和職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發展奠定(ding)基礎。
在(zai)中(zhong)等(deng)職業(ye)教育(yu)領(ling)域，著(zhu)力鞏固招生(sheng)規(gui)模，總(zong)體(ti)保持(chi)普通高中(zhong)和(he)中(zhong)等(deng)職業(ye)學校招生(sheng)規(gui)模大體(ti)相當。
在高等職業教育領域，加快推進高職院校考試招生與普通高校相對分開，推行“文化素質+職業技能”評價方式，健全面向中等職業學校畢業生單獨招生、綜合評價招生、技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，適度提高高職院校招收中職畢業生比例，逐步擴大高等職業院校招收有實踐經歷人員比例。
2015年10月，《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》出臺，引領一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型。
對接產業需求，與經濟社會發展同頻共振。目前，全國組建62個職業教育教學指導委員會，舉辦了70余次產教對話活動，開展現代學徒制試點，推進職業教育集團化辦學，鼓勵多元主體組建了約1200個職業教育集團，吸引了約2萬家企業參與，共同制訂培養計劃，共同開發課程教材，共享師資，共建實訓基地，共擔學生就業……一系列舉措推進產教融合不斷深化。
設立(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)活動周(zhou)”，讓職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)走向(xiang)社(she)會，讓社(she)會了解職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)，營(ying)造有利于職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)發展的良好(hao)氛圍。各種努力(li)最終(zhong)匯聚到一點——人才(cai)培養的質(zhi)量。為此，職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)苦練(lian)內(nei)功，加強自(zi)身能力(li)建(jian)設。
質量(liang)的(de)提升也讓社會為之點(dian)贊。專業設(she)置與產(chan)業需求對接(jie)，課程內容與職(zhi)業標(biao)準對接(jie)，教(jiao)學(xue)過程與生產(chan)過程對接(jie)，這些“對接(jie)”令職(zhi)業教(jiao)育辦學(xue)特色更(geng)加彰顯，成為構建科學(xue)合理教(jiao)育結構的(de)重要(yao)突破口和切入(ru)點(dian)。
2016年，教育部等部門密集出臺文件，系統謀劃了“十三五”時期職業教育改革發展，制定《職業教育專業教學資源庫建設資金管理辦法》、公布第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣名單、公布首批全國職業院校養老服務類示范專業點名單。多項配套政策指向職業教育更有針對性地服務經濟社會轉型發展。
3.現代職教發展(zhan)仍大有可(ke)為
職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)飛速發展的成績有目(mu)共睹，但不(bu)可否認的是，職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)仍處于我國教(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)薄弱環節(jie)，總體發展水平不(bu)高，區域(yu)間(jian)、學校間(jian)發展不(bu)平衡(heng)，社(she)會吸引力(li)不(bu)足、認同(tong)感欠缺。
當前(qian)，我國改革(ge)進入深水區，要(yao)保持中高速(su)增(zeng)長，打(da)造大(da)眾(zhong)創(chuang)業、萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)和(he)增(zeng)加(jia)公(gong)共產(chan)品(pin)、公(gong)共服務“雙引擎(qing)”，不僅需要(yao)一大(da)批(pi)拔尖創(chuang)新(xin)人才(cai)，更需要(yao)現代職(zhi)業教育培養的數以億(yi)計的一線技術技能人才(cai)，將大(da)量(liang)創(chuang)新(xin)成(cheng)果轉化為現實生(sheng)產(chan)力(li)。這(zhe)是實現創(chuang)新(xin)驅(qu)動(dong)發(fa)展(zhan)、推動(dong)“中國制造”轉型升級的必然選(xuan)擇。
同時，目前我國就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力依(yi)然很大，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作既面臨總量(liang)(liang)壓力，又存在結構(gou)性矛(mao)盾。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育可以大大拓展(zhan)學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)空(kong)間，為社(she)會和(he)諧穩(wen)定增添(tian)正能量(liang)(liang)。
隨著(zhu)我(wo)國(guo)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)體(ti)(ti)制改(gai)革的(de)(de)不(bu)斷推進，資源配置方(fang)(fang)(fang)式、政(zheng)(zheng)(zheng)府職(zhi)能都在發(fa)(fa)生一系列轉變。職(zhi)業教育(yu)在管(guan)理(li)體(ti)(ti)制、辦學體(ti)(ti)制、行(xing)(xing)業企(qi)業參與等(deng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，需要(yao)適應這種(zhong)時代要(yao)求而做(zuo)出調整。一方(fang)(fang)(fang)面(mian)政(zheng)(zheng)(zheng)府要(yao)更加(jia)主動(dong)地履行(xing)(xing)好發(fa)(fa)展(zhan)職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)職(zhi)責，另一方(fang)(fang)(fang)面(mian)也要(yao)發(fa)(fa)揮(hui)好行(xing)(xing)業企(qi)業的(de)(de)作(zuo)用，激發(fa)(fa)社會力量參與和學校辦學活力。
“推行產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)的職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)模式”“建立(li)健全對接產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)中高端水平的職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學標準體系”“完善職業(ye)(ye)學校教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診斷(duan)與(yu)改進制度”……《國家教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)發展(zhan)“十三五”規劃》中，對未來職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的方向明(ming)晰而(er)具體。
“以服務經濟社會發展需求為根本導向，增強職業教育服務發展支撐力，培養技術技能人才”“主動服務動能轉化和產業升級，推動實施《制造業人才發展指南》，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者，助力中國制造2025”“配合‘一帶一路’建設和國際產能合作，探索與中國企業和產品‘走出去’相配套的職業教育發展模式”……2017年的教育工作會議，對職業教育提出了新的任務。
改革(ge)(ge)進(jin)入了(le)深水區，任務前(qian)所未有(you)的(de)艱(jian)巨，職(zhi)業教育大(da)(da)有(you)可為(wei)也必須大(da)(da)有(you)作為(wei)。這(zhe)就(jiu)需要社會(hui)各界(jie)共同努力，在(zai)全社會(hui)營造起崇尚一技(ji)之長的(de)良好氛圍(wei)，為(wei)職(zhi)業教育發(fa)展(zhan)增(zeng)添更大(da)(da)的(de)動力，激發(fa)出更大(da)(da)的(de)潛力，釋放出更大(da)(da)的(de)改革(ge)(ge)紅(hong)利(li)。
代表(biao)委(wei)員說
全國人大代(dai)表、遼寧(ning)鼓風(feng)機集團高級工(gong)人技師徐(xu)強(qiang)：
培養(yang)具有競爭力(li) 的職業工匠
發展(zhan)(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既(ji)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的戰略(lve)性(xing)問題，也(ye)是(shi)重大的經濟和民生問題。建(jian)(jian)議(yi)把加快發展(zhan)(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)擺在更(geng)加突出的戰略(lve)位(wei)置，將技能(neng)型(xing)(xing)人才培(pei)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)推(tui)(tui)動產業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)(xing)升級(ji)和發展(zhan)(zhan)戰略(lve)性(xing)新興(xing)產業(ye)(ye)(ye)的關鍵環節予以考量，制定更(geng)具針對性(xing)和可操作(zuo)(zuo)性(xing)的促(cu)進(jin)扶(fu)持政策，形(xing)成(cheng)適應發展(zhan)(zhan)需求(qiu)、產教(jiao)(jiao)(jiao)深度融合(he)、中職(zhi)高職(zhi)銜接、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互融通的現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系，為(wei)經濟發展(zhan)(zhan)提供充足的技能(neng)型(xing)(xing)人力資(zi)源保障(zhang)。要深化職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)改革(ge)，重塑(su)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養理念，加速構建(jian)(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系，推(tui)(tui)動職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)辦(ban)學開(kai)放力度，逐步實現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)市場(chang)化。
同(tong)時(shi)，謀求職(zhi)教(jiao)(jiao)辦學(xue)(xue)模(mo)式的(de)突(tu)破，推(tui)動(dong)實施中外職(zhi)業院校合作辦學(xue)(xue)項目，并對接市場需(xu)(xu)求、優化專業設置，強化校企(qi)協同(tong)，推(tui)動(dong)專業設置與產業需(xu)(xu)求對接、課程(cheng)(cheng)內容與職(zhi)業標(biao)準對接、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)與生產過(guo)程(cheng)(cheng)對接，培養具有競爭力的(de)適需(xu)(xu)技(ji)能型人才和(he)職(zhi)業工(gong)匠，形(xing)成職(zhi)業教(jiao)(jiao)育與行業企(qi)業互利共贏局面，不斷提高產業工(gong)人在(zai)全社會的(de)認知(zhi)度、認可度和(he)受尊重(zhong)程(cheng)(cheng)度，確保(bao)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育始(shi)終保(bao)持健康快(kuai)速發(fa)展。（摘自《沈陽(yang)日報(bao)》）
全國(guo)政協委員、碧桂園(yuan)集團董(dong)事局主席(xi)楊國(guo)強：
就算種田也要接受 系統職業教育
教育扶貧(pin)，授(shou)(shou)之(zhi)以魚不如授(shou)(shou)之(zhi)以漁。那(nei)么，如何通(tong)過推進職(zhi)業(ye)教育發展(zhan)助(zhu)力扶貧(pin)攻堅？
一(yi)是政府政策和資金(jin)支持。建議政府財(cai)政資金(jin)有一(yi)定傾斜，對貧困子(zi)弟接受職業教(jiao)育進行補貼，不僅(jin)讓(rang)貧困子(zi)弟有書可讀，而且能(neng)讀好書，接受優質的(de)職業教(jiao)育。
二(er)是校(xiao)(xiao)企(qi)聯(lian)辦(ban)，精(jing)準就業(ye)。建議國家出臺政(zheng)策，支持鼓勵有條件(jian)的行(xing)業(ye)龍(long)頭企(qi)業(ye)辦(ban)職業(ye)教育(yu)。教育(yu)部門宜簡化(hua)企(qi)業(ye)參(can)與職業(ye)教育(yu)辦(ban)學(xue)的審批流程，鼓勵和支持優秀(xiu)的職業(ye)教育(yu)師資力(li)量流向民辦(ban)職業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)。
三是因材施教，送(song)職(zhi)業(ye)教育下(xia)鄉。要重(zhong)視對(dui)貧(pin)困家庭成員的(de)技能(neng)培訓，鼓勵他們有(you)的(de)讀高中，有(you)的(de)學技能(neng)，因人施教。采取上(shang)門(men)培訓、函(han)授(shou)等多種方式提高精準扶貧(pin)戶(hu)養(yang)家糊(hu)口本(ben)領(ling)。
就算是種田，也要接受系統的職業教育，懂得施肥的道理和使用現代化的生產工具。如果我們的年輕人都接受良好的教育再出來工作，30年后中國的國民素質將是世界一流，必將有助于實現中華民族的偉大復興！
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