職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的重(zhong)要性人人皆(jie)知，但目(mu)前我國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)現狀用“叫好不叫座”“弱(ruo)勢”等詞來形容似乎并不為過(guo)。由于(yu)社(she)會及家長對職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)認可度低(di)，職(zhi)業(ye)院校招生難、招不到(dao)優質生源成了一個普遍存(cun)在(zai)的、影響(xiang)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發展的重(zhong)要問題(ti)。
很多人把職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)招不(bu)(bu)到(dao)優(you)質(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)源歸咎于招生(sheng)(sheng)批次(ci)靠后，而今(jin)，招生(sheng)(sheng)批次(ci)的問題基本得(de)以(yi)解決，但事實是(shi)不(bu)(bu)少(shao)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)仍然難以(yi)招到(dao)優(you)質(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)源。所以(yi)，招生(sheng)(sheng)批次(ci)并不(bu)(bu)是(shi)造成職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)生(sheng)(sheng)源危機的主要(yao)因素(su)，影響優(you)秀生(sheng)(sheng)源選(xuan)擇職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)的主要(yao)原因還是(shi)辦(ban)學質(zhi)(zhi)量(liang)。
目(mu)前(qian)，職業院校(xiao)存(cun)在的(de)問題是，無(wu)論規模大(da)小、公辦民辦，個(ge)個(ge)面(mian)目(mu)相似(si)，同質(zhi)化(hua)傾向嚴重。這所(suo)院校(xiao)有的(de)專業，那所(suo)院校(xiao)也(ye)有，選擇哪所(suo)院校(xiao)都一樣，進而導致哪所(suo)院校(xiao)都沒有吸(xi)引力。即使有的(de)院校(xiao)搞些“特(te)色”，只是聽起來很(hen)花哨，實質(zhi)內(nei)容并不(bu)新(xin)鮮(xian)，只是換個(ge)說法而已。
如何讓職業(ye)(ye)院校“叫(jiao)好又叫(jiao)座”？化解這一難題需要(yao)行業(ye)(ye)辦學與(yu)(yu)政府辦學協調并(bing)進，需要(yao)職業(ye)(ye)院校在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)設置時立足于區域(yu)自(zi)然(ran)資(zi)源與(yu)(yu)產業(ye)(ye)資(zi)源。
為(wei)此，可有計劃地恢復行業(ye)辦學(xue)(xue)，將“高大全”式的(de)(de)綜合型(xing)院(yuan)校(xiao)(xiao)向專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)性院(yuan)校(xiao)(xiao)回歸(gui)，如冶金(jin)機械學(xue)(xue)院(yuan)（校(xiao)(xiao)）、地質測量學(xue)(xue)院(yuan)（校(xiao)(xiao)）、紡織工業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)（校(xiao)(xiao)）、信息技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)（校(xiao)(xiao)）……各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)設置應回歸(gui)窄(zhai)口(kou)(kou)徑，如將寬口(kou)(kou)徑的(de)(de)金(jin)屬熱加工專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)重(zhong)新細化為(wei)窄(zhai)口(kou)(kou)徑的(de)(de)鑄造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、鍛壓專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、焊接專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和熱處理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。回歸(gui)窄(zhai)口(kou)(kou)徑專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)劃分有助于院(yuan)校(xiao)(xiao)辦出(chu)特色、減少由(you)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)設置重(zhong)復而(er)造成的(de)(de)教育資源浪費，以及專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人才(cai)的(de)(de)培養(yang)。
每(mei)所職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)必須要有自(zi)己的(de)(de)特色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)及(ji)(ji)(ji)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，但特色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)及(ji)(ji)(ji)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)設(she)置如(ru)(ru)果沒有輔(fu)助(zhu)其發展(zhan)的(de)(de)自(zi)然(ran)資源、區(qu)域文(wen)化資源及(ji)(ji)(ji)地(di)方產業(ye)的(de)(de)支撐，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建設(she)就如(ru)(ru)同空中(zhong)樓閣。每(mei)所院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)應脫(tuo)離院(yuan)(yuan)校(xiao)所在區(qu)域的(de)(de)自(zi)然(ran)及(ji)(ji)(ji)經濟(ji)環(huan)境，不(bu)能遠離學生生活。例如(ru)(ru)，地(di)處農村的(de)(de)職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置不(bu)能脫(tuo)離農業(ye)基礎知識與技能。每(mei)一所院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)地(di)理位置、環(huan)境資源、經濟(ji)發展(zhan)等，都是(shi)其專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置及(ji)(ji)(ji)培養目標的(de)(de)重(zhong)要依(yi)據。
沒有(you)專業特色就沒有(you)發展的(de)突破口，而特色的(de)形成還(huan)要服從(cong)(cong)于院(yuan)(yuan)校積淀的(de)文化，要與院(yuan)(yuan)校的(de)歷史相聯系，與院(yuan)(yuan)校的(de)辦學條(tiao)件相適(shi)應。在特色辦學中，要密切結合(he)院(yuan)(yuan)校及(ji)地方的(de)實際，充分(fen)利用(yong)、挖掘和盤活各種教育資源，不盲目求大(da)求全(quan)；要從(cong)(cong)某一領域或(huo)(huo)專業入手，不在全(quan)校全(quan)面鋪開(kai)或(huo)(huo)各專業平(ping)均用(yong)力。另外(wai)，還(huan)要適(shi)時(shi)追問目的(de)、審視(shi)手段(duan)，讓具(ju)有(you)鮮(xian)明特色的(de)課程或(huo)(huo)專業成為(wei)院(yuan)(yuan)校辦學的(de)亮點，成為(wei)學生主動(dong)選(xuan)擇這所院(yuan)(yuan)校的(de)理由，以(yi)特色取勝(sheng)。
