a一級黃色(se)片:
雙師(shi)教(jiao)學(xue)團隊的(de)(de)建(jian)(jian)設(she)、人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養與科(ke)學(xue)研究的(de)(de)協(xie)同，爭取(qu)資源與服務社(she)會(hui)的(de)(de)良(liang)性(xing)運行(xing)，從根(gen)本(ben)(ben)上促進人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)和(he)辦學(xue)治校(xiao)水(shui)平(ping)的(de)(de)提(ti)高(gao)，彰顯(xian)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)不可(ke)替代性(xing)和(he)旺盛生命力。近(jin)年來，我國高(gao)職教(jiao)育領(ling)域建(jian)(jian)設(she)特色(se)高(gao)水(shui)平(ping)院(yuan)(yuan)校(xiao)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)成為(wei)眾(zhong)望(wang)所歸的(de)(de)大事(shi)。而如何遴選、認定和(he)建(jian)(jian)設(she)好高(gao)水(shui)平(ping)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)也正成為(wei)學(xue)界和(he)業(ye)(ye)界密切關注(zhu)的(de)(de)熱點。筆者認為(wei)，中國特色(se)高(gao)水(shui)平(ping)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)建(jian)(jian)設(she)必須(xu)充分(fen)體現中國特色(se)社(she)會(hui)主義制度(du)的(de)(de)本(ben)(ben)質(zhi)特征和(he)基本(ben)(ben)要求，把握(wo)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)基本(ben)(ben)規律，并在關注(zhu)和(he)考(kao)量(liang)學(xue)生職業(ye)(ye)發展的(de)(de)同時，把高(gao)水(shui)平(ping)專(zhuan)業(ye)(ye)群建(jian)(jian)設(she)作為(wei)基礎(chu)之(zhi)基、重(zhong)中之(zhi)重(zhong)。
以專業(ye)建設為龍頭(tou)是(shi)高(gao)職(zhi)教育的(de)基本(ben)特征
如(ru)果(guo)說基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主要是(shi)課程如(ru)語(yu)文、數學、英語(yu)、政治、物(wu)理(li)、化學、歷史、地理(li)等(deng)，而普通高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強調學科如(ru)經濟學、管理(li)學、法學等(deng)，那么，高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)最(zui)具區分(fen)度和典型意義的(de)便是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，比如(ru)金(jin)融專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、會計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、旅游(you)管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、鐵道建設專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、遠(yuan)洋海運專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)既是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基本(ben)特征，也是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)活動的(de)基本(ben)單元，也是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)劃(hua)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源，考核職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學績效的(de)基點。
正因為這樣，高職院校招考工作以專業為門類劃分，日常管理工作以一個或若干個專業來劃分，特別是教育行政主管部門在推進和引領、激勵、評價職業院校內涵建設時，往往以專業來立項。從以往的實踐來看，無論是新世紀教學改革試點專業、國家示范高職院校建設重點專業、國家骨干高職院校建設重點專業、還是教育部、財政部提升專業服務產業發展能力項目，還是正在開展的優勢專業、特色專業項目建設等，都將專業作為基本單元。特別是2006年啟動實施的對高職教育戰線影響最為深遠的國家示范建設，其本質就是推進工學結合的專業人才培養模式改革，其驗收的重點就是500個重點專業人才培養方案。這充分體現了專業建設在高職院校的重要性。這一點，過去是，現在是，將來應該還是；業內是，業外是，社會上應該也是。
專(zhuan)業(ye)群是高職教(jiao)育內涵(han)建設的創新方向
盡管我國現代意義上的職業教育早已存在，有稱從1866年福建船政學堂開始，已超過150周年。但職業教育中專業群的概念一直鮮有提及，國內較早在正式文件中提及的要數2006年《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》，它明確提出將在全國100所示范性高職院校中建設500個左右專業群，以促進資源共享，并提高示范性院校對經濟社會發展的服務能力。
一般地說(shuo)，專(zhuan)業(ye)群(qun)是(shi)(shi)由一個(ge)或多個(ge)辦學(xue)實(shi)力強、就(jiu)業(ye)率高(gao)的(de)(de)重點(dian)建設(she)專(zhuan)業(ye)作為核(he)心(xin)專(zhuan)業(ye)，若干個(ge)工程對象相同、技術(shu)領域相近或專(zhuan)業(ye)學(xue)科基礎(chu)相似的(de)(de)相關專(zhuan)業(ye)組成(cheng)的(de)(de)一個(ge)集合(he)。示范建設(she)的(de)(de)實(shi)踐證明，抓住專(zhuan)業(ye)群(qun)建設(she)這個(ge)基礎(chu)和重點(dian)，就(jiu)等于抓住了高(gao)職院校發展(zhan)的(de)(de)核(he)心(xin)和要領，這是(shi)(shi)因為：
第一(yi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群必須以核(he)心(xin)(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)引領或(huo)牽引，而(er)(er)核(he)心(xin)(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)一(yi)般都有(you)相應的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科基(ji)礎(chu)，工程(cheng)對象(xiang)和(he)技(ji)術(shu)(shu)領域，從(cong)而(er)(er)會(hui)帶動核(he)心(xin)(xin)課程(cheng)和(he)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)有(you)序組合(he)，促(cu)進教育教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。第二，一(yi)個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群格局(ju)和(he)分布，往往代(dai)表(biao)著學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)服(fu)務面向(xiang)和(he)技(ji)術(shu)(shu)服(fu)務領域，彰顯(xian)了(le)(le)這所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)背(bei)景和(he)服(fu)務領域，也即顯(xian)示(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)特(te)色和(he)特(te)征。第三，從(cong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)轉向(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群，有(you)利于把(ba)以重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)核(he)心(xin)(xin)，工程(cheng)對象(xiang)相同(tong)，技(ji)術(shu)(shu)領域相近(jin)的(de)(de)(de)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)凝(ning)聚在一(yi)起，有(you)利于資(zi)源綜(zong)合(he)利用(yong)(yong)，優勢互(hu)(hu)為(wei)補(bu)充，其利于實現實驗、實訓、實踐場所和(he)技(ji)術(shu)(shu)設(she)(she)備的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)利用(yong)(yong)和(he)同(tong)一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群內(nei)不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)相互(hu)(hu)補(bu)充，也可以應對行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)生產經營(ying)狀況變(bian)化(hua)對人(ren)才需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)波動，有(you)利于推動高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)提(ti)(ti)高(gao)人(ren)才培養(yang)適用(yong)(yong)性。第四，抓(zhua)住(zhu)了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群，就凝(ning)聚起了(le)(le)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)帶頭人(ren)為(wei)引領的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)團隊，構建起專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教師隊伍建設(she)(she)機制，制訂好專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群人(ren)才培養(yang)方案，從(cong)而(er)(er)有(you)利于提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)水平(ping)和(he)服(fu)務社會(hui)能力。正因為(wei)這樣，無論從(cong)資(zi)源互(hu)(hu)補(bu)和(he)綜(zong)合(he)利用(yong)(yong)，增強發(fa)展平(ping)衡協調性，提(ti)(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)組織管(guan)(guan)理(li)效(xiao)率看(kan)，開展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群建設(she)(she)都是一(yi)種進步，而(er)(er)從(cong)應對和(he)適應技(ji)術(shu)(shu)進步和(he)行業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)變(bian)革的(de)(de)(de)要求(qiu)看(kan)，以重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)帶動專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群建設(she)(she)更(geng)有(you)現實和(he)長遠意義。
產(chan)教深度融合催(cui)生高水平(ping)專業群(qun)
十余年來，我國職業教育解放思想、吸收借鑒德國“雙元制”等職業教育先進經驗，一直在按照“博采眾長、融合提煉、以我為主、自成一家、中國特色”的方略積極探索。在此基礎上，我們已經形成了堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的“四合”新路子。特別是2017年國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》提出了產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈四鏈聯動的戰略格局，提出要構建政府、企業、學校、社會組織四位一體的協同體系，為高等職業院校專業和專業群建設指明了方向。實踐也已證明，高等職業教育要提高適應市場能力、滿足市場急需，提高教育教學的適切性和人才培養質量，必須在構建良好的產教融合體制機制的同時，不斷深化校企合作，深入開展工學結合，尤其是要根據不同教育層次與產業協同的分工，在豐富和壯大產業發展中主動作為。具體地說：第一，一定要樹立主動對接、主動作為的理念，防止等、靠、要，主動發現有為時間、作為空間，以滿足經濟社會和產業變革需求和發展；第二，要根據不同專業群，構建有差別的產教融合體制機制；第三，在產教融合中深化教與學的結合。
