高(gao)校教(jiao)(jiao)學考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是對學生(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)情況進(jin)行檢(jian)驗，同(tong)時對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平和教(jiao)(jiao)學質(zhi)量進(jin)行審查，通過教(jiao)(jiao)學考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)激勵、導向和促進(jin)作(zuo)用，不斷提升(sheng)教(jiao)(jiao)學水平，促進(jin)學生(sheng)發展。面對高(gao)職院校綜(zong)合型人才(cai)的(de)(de)(de)培養要(yao)求，需要(yao)研究改革(ge)的(de)(de)(de)實踐途(tu)徑，提升(sheng)高(gao)校教(jiao)(jiao)學考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)工作(zuo)的(de)(de)(de)科學性和有(you)效(xiao)性。考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)周(zhou)期間，生(sheng)物(wu)(wu)工程系生(sheng)物(wu)(wu)技術專業，食品營養與檢(jian)測專業，生(sheng)物(wu)(wu)制(zhi)藥專業同(tong)時開展教(jiao)(jiao)學考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)改革(ge)試(shi)(shi)(shi)點工作(zuo)。
考(kao)試(shi)(shi)過程(cheng)中，積(ji)極轉變教學(xue)(xue)考(kao)試(shi)(shi)觀，改進(jin)“重結果(guo)，輕過程(cheng)”的(de)(de)(de)考(kao)試(shi)(shi)方(fang)式，注重學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)能(neng)力(li)和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)考(kao)察，而不是單(dan)純考(kao)察理(li)論知識(shi)。打破過去單(dan)一的(de)(de)(de)閉卷(juan)考(kao)試(shi)(shi)模(mo)式，將(jiang)理(li)論考(kao)試(shi)(shi)和(he)實(shi)踐實(shi)操(cao)(cao)有效融合(he)在一起，兩種考(kao)試(shi)(shi)形式考(kao)核的(de)(de)(de)重點和(he)內(nei)容是有區(qu)別(bie)的(de)(de)(de)，閉卷(juan)考(kao)試(shi)(shi)用于對基(ji)礎理(li)論、基(ji)本操(cao)(cao)作方(fang)法的(de)(de)(de)考(kao)核，而對動(dong)手實(shi)踐能(neng)力(li)，綜(zong)合(he)素(su)質的(de)(de)(de)考(kao)核則選擇實(shi)操(cao)(cao)考(kao)試(shi)(shi)方(fang)式。任課教師對考(kao)試(shi)(shi)題(ti)目進(jin)行科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)設(she)計，既要涉及教學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)全部內(nei)容，又(you)要有所側重；實(shi)操(cao)(cao)考(kao)試(shi)(shi)中涉及實(shi)驗流程(cheng)的(de)(de)(de)每個環節，老師們客觀、公平地對考(kao)生操(cao)(cao)作過程(cheng)，實(shi)驗結果(guo)進(jin)行分(fen)析、評判。
本(ben)次(ci)考試(shi)是(shi)生物工程(cheng)(cheng)系進(jin)(jin)行的首次(ci)考試(shi)改革試(shi)點(dian)，對(dui)考試(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中存在(zai)的許多問題，需要對(dui)其進(jin)(jin)行深入的分析(xi)并(bing)采取相(xiang)應措施，從考試(shi)觀念、考試(shi)改革內容和教(jiao)(jiao)師素質(zhi)提高等多方面積(ji)極(ji)實踐改革，為改進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)工作和學(xue)生的學(xue)習指明了方向，提升(sheng)了教(jiao)(jiao)學(xue)考試(shi)工作的科學(xue)性和有(you)效性。
