高(gao)(gao)校教(jiao)學考(kao)試的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是對學生的(de)(de)(de)(de)學習情況進(jin)(jin)行(xing)檢驗，同時對教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學水(shui)平(ping)和教(jiao)學質(zhi)量進(jin)(jin)行(xing)審查(cha)，通過教(jiao)學考(kao)試的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵、導向和促進(jin)(jin)作(zuo)用，不(bu)斷(duan)提(ti)升教(jiao)學水(shui)平(ping)，促進(jin)(jin)學生發展。面對高(gao)(gao)職院校綜合型人才的(de)(de)(de)(de)培養要求，需要研究改革的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐途徑，提(ti)升高(gao)(gao)校教(jiao)學考(kao)試工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)科學性(xing)和有效性(xing)。考(kao)試周期間，生物(wu)工(gong)(gong)程(cheng)系生物(wu)技術專業(ye)，食品(pin)營養與檢測專業(ye)，生物(wu)制藥專業(ye)同時開展教(jiao)學考(kao)試改革試點工(gong)(gong)作(zuo)。
考試(shi)過程中(zhong)，積極轉變教(jiao)(jiao)學(xue)考試(shi)觀(guan)，改進(jin)“重(zhong)結(jie)果，輕過程”的(de)(de)考試(shi)方(fang)式，注(zhu)重(zhong)學(xue)生綜合(he)能力和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力的(de)(de)考察，而不是單純考察理論(lun)知識。打破(po)過去單一的(de)(de)閉卷(juan)考試(shi)模式，將(jiang)理論(lun)考試(shi)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)有效融合(he)在一起，兩種考試(shi)形式考核的(de)(de)重(zhong)點和(he)內(nei)容(rong)是有區別的(de)(de)，閉卷(juan)考試(shi)用于(yu)對(dui)基(ji)礎理論(lun)、基(ji)本操(cao)(cao)作方(fang)法(fa)的(de)(de)考核，而對(dui)動(dong)手(shou)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力，綜合(he)素質的(de)(de)考核則選(xuan)擇實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)考試(shi)方(fang)式。任課教(jiao)(jiao)師對(dui)考試(shi)題目進(jin)行科學(xue)的(de)(de)設計，既要涉及教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)全部內(nei)容(rong)，又要有所(suo)側重(zhong)；實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)考試(shi)中(zhong)涉及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗流程的(de)(de)每個環節(jie)，老師們客觀(guan)、公平地對(dui)考生操(cao)(cao)作過程，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗結(jie)果進(jin)行分析(xi)、評(ping)判。
本次考(kao)試(shi)是生物工程系進(jin)行的首次考(kao)試(shi)改革(ge)(ge)試(shi)點，對考(kao)試(shi)過(guo)程中(zhong)存在的許多問(wen)題，需(xu)要對其(qi)進(jin)行深入的分析(xi)并采取相(xiang)應(ying)措施，從考(kao)試(shi)觀(guan)念、考(kao)試(shi)改革(ge)(ge)內容和(he)(he)教(jiao)師素質提高(gao)等(deng)多方面積極實踐改革(ge)(ge)，為(wei)改進(jin)教(jiao)師的教(jiao)學(xue)工作(zuo)和(he)(he)學(xue)生的學(xue)習指明了(le)方向，提升了(le)教(jiao)學(xue)考(kao)試(shi)工作(zuo)的科學(xue)性和(he)(he)有效性。
