7月3日(ri)至(zhi)7日(ri)，鐵(tie)道運(yun)輸與(yu)財經管(guan)理(li)系2015級鐵(tie)道交通(tong)運(yun)營(ying)管(guan)理(li)和會計電算化(hua)兩(liang)個(ge)專業的學生經過理(li)論考(kao)(kao)核(he)、技(ji)能(neng)考(kao)(kao)核(he)、綜合(he)答(da)辯三個(ge)環節緊(jin)張的考(kao)(kao)核(he)，學期綜合(he)考(kao)(kao)核(he)圓滿結(jie)束，教改成績初現(xian)。
學(xue)(xue)期(qi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核改革通(tong)過(guo)合(he)(he)(he)(he)(he)理設(she)計(ji)學(xue)(xue)期(qi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核項目，打(da)通(tong)單一課(ke)程專業(ye)(ye)內容(rong)的(de)和人為劃分(fen)(fen)課(ke)程的(de)局(ju)限性(xing)，將三門(men)專業(ye)(ye)核心課(ke)程的(de)知識有機融合(he)(he)(he)(he)(he)，引導學(xue)(xue)生用(yong)跨越課(ke)程的(de)分(fen)(fen)界(jie)去思考(kao)(kao)和解(jie)決問題，打(da)破(po)原(yuan)有專業(ye)(ye)課(ke)程之間(jian)的(de)界(jie)線，將所學(xue)(xue)的(de)專業(ye)(ye)知識和專業(ye)(ye)技能融合(he)(he)(he)(he)(he)于(yu)一個綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)項目之中。學(xue)(xue)期(qi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核分(fen)(fen)為兩大(da)部分(fen)(fen)：一是(shi)期(qi)末綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核，二(er)是(shi)課(ke)程過(guo)程考(kao)(kao)核。期(qi)末綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核包括理論考(kao)(kao)核、技能考(kao)(kao)核、綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)答(da)辯(bian)三部分(fen)(fen)；課(ke)程過(guo)程考(kao)(kao)核記錄了(le)學(xue)(xue)生的(de)平時表現與(yu)實訓成果(guo)。
比如(ru)鐵(tie)(tie)(tie)道交(jiao)通(tong)運營管理專業(ye)(ye)考核闊(kuo)大貨(huo)物裝載加固、編制列車(che)(che)編組(zu)計(ji)劃(hua)、行(xing)(xing)車(che)(che)安(an)全管理等能(neng)(neng)力，基本(ben)上(shang)涵蓋了(le)鐵(tie)(tie)(tie)路(lu)(lu)運輸(shu)一件貨(huo)物所經歷(li)的各(ge)個(ge)作業(ye)(ye)環節。理論(lun)部分主要(yao)考核學(xue)生(sheng)對主要(yao)知識點的掌握程度，采用閉卷方(fang)(fang)式；技能(neng)(neng)考核主要(yao)圍繞鐵(tie)(tie)(tie)路(lu)(lu)車(che)(che)站綜合(he)(he)業(ye)(ye)務流程進行(xing)(xing)，借鑒鐵(tie)(tie)(tie)路(lu)(lu)貨(huo)運員、助理值班員技能(neng)(neng)鑒定以及鐵(tie)(tie)(tie)路(lu)(lu)運輸(shu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)競賽(sai)的方(fang)(fang)式，以鐵(tie)(tie)(tie)路(lu)(lu)車(che)(che)站綜合(he)(he)業(ye)(ye)務流程為載體，采用書面考核的方(fang)(fang)式。綜合(he)(he)答(da)(da)辯考核分組(zu)進行(xing)(xing)，學(xue)生(sheng)抽取答(da)(da)辯小組(zu)，到指定場(chang)所順序(xu)進入，從答(da)(da)辯題庫中抽取答(da)(da)辯題目進行(xing)(xing)答(da)(da)辯，每個(ge)學(xue)生(sheng)大約5～10分鐘。
經過這次學期(qi)綜(zong)合考(kao)核，學生都(dou)(dou)反(fan)映與(yu)以(yi)往考(kao)試不同，考(kao)核形式多樣(yang)，要(yao)求知識面廣、語言表達能力強，面對(dui)實(shi)際業(ye)務問題，突破(po)課程界(jie)限(xian)、全面思考(kao)，是突出綜(zong)合能力的考(kao)核形式，對(dui)他們(men)個人專業(ye)技(ji)能和個體生命的成長都(dou)(dou)有促(cu)進和提升。
在技能考核(he)(he)(he)期間，學(xue)院領(ling)導蒞臨(lin)現(xian)場，了解綜合考核(he)(he)(he)的(de)組織情況和(he)考核(he)(he)(he)效(xiao)果，并對綜合考核(he)(he)(he)提出了指導意(yi)見。考核(he)(he)(he)結束后，兩個(ge)專業都將(jiang)及(ji)時總結考核(he)(he)(he)過程中存在的(de)問(wen)題，完善(shan)考核(he)(he)(he)方案，優化考核(he)(he)(he)模式(shi)，進(jin)一步推進(jin)教學(xue)模式(shi)的(de)改革，不斷提升教學(xue)質(zhi)量和(he)教學(xue)水平(ping)。
