大(da)學生“被就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”事件在(zai)(zai)(zai)多所高校出(chu)現，其中(zhong)詳情值(zhi)得(de)(de)關注與(yu)探究。部分(fen)學生在(zai)(zai)(zai)個人所得(de)(de)稅(shui)(shui)APP中(zhong)竟然發現自己(ji)還沒有畢業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)已經(jing)工作且領了工資，這種“貓膩(ni)”到底從何而來?是(shi)(shi)高校迫切需要就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率，還是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)偷(tou)稅(shui)(shui)漏稅(shui)(shui)的(de)擋(dang)箭牌?“被就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”亂象還需要加強治理，在(zai)(zai)(zai)相關政府(fu)部門、高校以及企業(ye)(ye)(ye)的(de)通(tong)力合作中(zhong)，確保就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)趨勢與(yu)環境。
大學生“被就(jiu)業”亂(luan)象(xiang)，糊弄了誰(shui)、有何危害(hai)
三方(fang)協議(yi)(yi)映射出(chu)(chu)一(yi)(yi)所高校、一(yi)(yi)個專業(ye)(ye)的(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率。最能體(ti)現應屆學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)三方(fang)協議(yi)(yi)給(gei)出(chu)(chu)的(de)數據，同時該數據也是(shi)衡量高校專業(ye)(ye)課程設置是(shi)否科學(xue)、人(ren)才(cai)培養體(ti)系是(shi)否合理的(de)依據。如果(guo)關鍵數據缺乏(fa)監管，就(jiu)(jiu)(jiu)會出(chu)(chu)現人(ren)工注水(shui)的(de)情(qing)況，甚至沿襲成(cheng)為不良(liang)風(feng)氣;對于三方(fang)協議(yi)(yi)在不加(jia)審核的(de)情(qing)況下，就(jiu)(jiu)(jiu)加(jia)蓋企業(ye)(ye)公章(zhang);沒有簽訂協議(yi)(yi)，就(jiu)(jiu)(jiu)不發放畢業(ye)(ye)證(zheng);或者直接(jie)從(cong)電商網(wang)站對三方(fang)協議(yi)(yi)進行代簽，讓(rang)其(qi)成(cheng)為生(sheng)意……這一(yi)(yi)系列亂象，讓(rang)學(xue)生(sheng)深受其(qi)害(hai)。
虛假的(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)嚴重(zhong)危害了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)利益。因為數(shu)(shu)據(ju)(ju)造假，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不清楚學(xue)校的(de)(de)真實水平，只(zhi)得借(jie)助經驗與(yu)排名的(de)(de)方式(shi)考核學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng);應屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初入社(she)會簽訂的(de)(de)第(di)一份(fen)協(xie)(xie)議就(jiu)帶有造假性質，影響非常不好(hao)。大學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)(shu)據(ju)(ju)會上(shang)報教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)，然后由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)對相(xiang)關數(shu)(shu)據(ju)(ju)進行判(pan)斷與(yu)調查，最(zui)后調整高校的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)布局和(he)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)政策。就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)(shu)據(ju)(ju)關系著國家人(ren)才(cai)(cai)戰(zhan)略和(he)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)塑造計(ji)劃，如果數(shu)(shu)據(ju)(ju)存在虛假，很(hen)可能(neng)出現連鎖效(xiao)應，讓政策繼(ji)續走(zou)偏。對于上(shang)述問(wen)題，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)已經要求不得以任何形式(shi)強制學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)簽訂勞(lao)動(dong)合同與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)議，不能(neng)將簽約和(he)發(fa)放畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書掛鉤。確保高校就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率數(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)真實性，才(cai)(cai)能(neng)不斷提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)水平，才(cai)(cai)能(neng)更(geng)好(hao)滿(man)足市場(chang)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)需求，所以大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“被就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”、沒有真實性的(de)(de)三方協(xie)(xie)議必須廢除。
大學生“被就業”亂(luan)象(xiang)為何出(chu)現(xian)
首先，高校(xiao)就(jiu)業(ye)存在行(xing)(xing)政(zheng)化傾向(xiang)。當前個別(bie)高校(xiao)受金(jin)融危(wei)機以及新(xin)冠肺炎疫情影響，面對就(jiu)業(ye)形勢，不得(de)不通過行(xing)(xing)政(zheng)方式或(huo)者短期行(xing)(xing)為(wei)拉(la)高就(jiu)業(ye)率，落實(shi)就(jiu)業(ye)率任(ren)務和指(zhi)標。應(ying)屆生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)率作為(wei)考核與評價(jia)高校(xiao)的(de)核心指(zhi)標，不止(zhi)是(shi)(shi)衡(heng)量(liang)(liang)高校(xiao)領導政(zheng)績、辦(ban)學(xue)質量(liang)(liang)的(de)關鍵指(zhi)標，同時也是(shi)(shi)審核新(xin)增(zeng)博士、碩(shuo)士學(xue)位(wei)授(shou)予(yu)單位(wei)的(de)關鍵因素。應(ying)屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)率作為(wei)衡(heng)量(liang)(liang)政(zheng)府(fu)需(xu)求(qiu)的(de)關鍵，對地方政(zheng)府(fu)而言，關系著大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)問題;對于教育部(bu)門(men)而言，關系著就(jiu)業(ye)政(zheng)策的(de)執行(xing)(xing)力度、所在地區高校(xiao)的(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)受歡迎程度與辦(ban)學(xue)質量(liang)(liang)。
其次，高(gao)校(xiao)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)價指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)不(bu)科(ke)學(xue)。很(hen)(hen)多(duo)高(gao)校(xiao)針對(dui)應(ying)屆生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率都(dou)有明確的(de)(de)要求與考核機(ji)制，所以很(hen)(hen)多(duo)高(gao)校(xiao)挖空心思拉高(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率，二級(ji)學(xue)院會接到來(lai)自學(xue)校(xiao)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)與進度(du)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)，這些(xie)還與輔導員(yuan)的(de)(de)職(zhi)務(wu)晉(jin)升、業(ye)(ye)(ye)(ye)績考核、評(ping)審晉(jin)優等(deng)掛(gua)鉤，正因如(ru)此，個別高(gao)校(xiao)甚(shen)至出現(xian)冒著被(bei)教育(yu)主管(guan)部門(men)懲罰的(de)(de)風險注水“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率”。一些(xie)高(gao)校(xiao)甚(shen)至背地(di)里規定，如(ru)果畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)沒有簽署就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)議，就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)給予畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書，面對(dui)種(zhong)種(zhong)壓力，應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)會想方設(she)法找關系、托(tuo)熟人(ren)在協(xie)議書上蓋(gai)上公司(si)的(de)(de)章(zhang)印，甚(shen)至找簽約代理公司(si)來(lai)落實蓋(gai)章(zhang)任(ren)務(wu)。
最(zui)后，監(jian)督(du)(du)體(ti)系(xi)不(bu)夠全面。與高校相比，應屆畢業生作(zuo)為弱勢群(qun)體(ti)，一(yi)些大學(xue)生對“被就(jiu)業”抱著不(bu)甘的(de)(de)(de)(de)態度(du)，當出現“被就(jiu)業”問(wen)(wen)題(ti)時，一(yi)些大學(xue)生會直接(jie)向高校專門主(zhu)(zhu)管(guan)就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)(bu)門反(fan)映(ying)，或者(zhe)(zhe)向社(she)會上(shang)的(de)(de)(de)(de)新聞媒體(ti)說明這種情況不(bu)公平，或者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)貼吧、知乎等網站上(shang)發(fa)帖(tie)尋求幫助(zhu)，但其結果是只(zhi)有(you)少數錯誤被糾正(zheng)，較少的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)被解決，大部(bu)(bu)(bu)分(fen)畢業生的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業問(wen)(wen)題(ti)依然存在(zai)(zai)。因(yin)為學(xue)校缺少來(lai)自(zi)第三方的(de)(de)(de)(de)監(jian)管(guan)，學(xue)校壓(ya)(ya)力主(zhu)(zhu)要來(lai)自(zi)上(shang)級(ji)教育主(zhu)(zhu)管(guan)部(bu)(bu)(bu)門施壓(ya)(ya)，在(zai)(zai)就(jiu)業率方面，教育部(bu)(bu)(bu)和(he)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)目(mu)標是一(yi)致的(de)(de)(de)(de)。雖然自(zi)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)監(jian)督(du)(du)職能正(zheng)在(zai)(zai)逐(zhu)步增強，但只(zhi)有(you)引起政府主(zhu)(zhu)管(guan)單(dan)位的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意，才能發(fa)揮更大作(zuo)用，形(xing)成更強的(de)(de)(de)(de)約束(shu)。
大(da)學生“被就業(ye)”亂(luan)象治理(li)：政(zheng)府、產業(ye)、高(gao)校“三螺(luo)旋(xuan)”應發揮作用(yong)
政(zheng)(zheng)(zheng)府應積極助(zhu)推產學(xue)研合(he)作(zuo)，幫助(zhu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)去行政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)。一方(fang)面，為企(qi)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)資(zi)金(jin)與(yu)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)支持，形(xing)(xing)(xing)(xing)成發展(zhan)(zhan)共識。企(qi)業(ye)(ye)(ye)作(zuo)為經(jing)濟效益的(de)(de)重點，很(hen)多戰略都是圍繞該(gai)目標進行，所以政(zheng)(zheng)(zheng)府必須(xu)(xu)為企(qi)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)有效的(de)(de)資(zi)金(jin)與(yu)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)保障，讓(rang)(rang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)全力(li)投入(ru)到產學(xue)研合(he)作(zuo)中。雖然高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)間的(de)(de)價值觀沒有沖(chong)突，但也存在(zai)不一樣(yang)的(de)(de)地方(fang)，難(nan)免出(chu)現(xian)沖(chong)突與(yu)矛盾，所以政(zheng)(zheng)(zheng)府必須(xu)(xu)搭建良(liang)(liang)好的(de)(de)交流(liu)平臺，讓(rang)(rang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)達(da)成共識，在(zai)產學(xue)研合(he)作(zuo)中，加大(da)懲罰與(yu)獎勵(li)力(li)度(du)，通過(guo)監管機(ji)制(zhi)(zhi)，助(zhu)推產學(xue)研發展(zhan)(zhan)。另(ling)一方(fang)面，從(cong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)中去除行政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)。對當代(dai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)機(ji)制(zhi)(zhi)進行改(gai)革，從(cong)根(gen)(gen)本上打(da)破(po)行政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)的(de)(de)形(xing)(xing)(xing)(xing)象。為達(da)到去行政(zheng)(zheng)(zheng)化(hua)的(de)(de)效果，除了(le)要(yao)形(xing)(xing)(xing)(xing)成良(liang)(liang)好的(de)(de)大(da)學(xue)制(zhi)(zhi)度(du)，還應堅守學(xue)術導向，形(xing)(xing)(xing)(xing)成良(liang)(liang)性(xing)的(de)(de)學(xue)術研究和(he)教(jiao)學(xue)機(ji)制(zhi)(zhi)。通過(guo)行使(shi)不同(tong)于企(qi)業(ye)(ye)(ye)、政(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)(de)管理機(ji)制(zhi)(zhi)，展(zhan)(zhan)現(xian)學(xue)者(zhe)的(de)(de)民主與(yu)自(zi)我(wo)管理效果。助(zhu)推高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)結構(gou)性(xing)和(he)教(jiao)育(yu)性(xing)改(gai)革，讓(rang)(rang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)(ye)結構(gou)和(he)市場就(jiu)業(ye)(ye)(ye)需求一致，從(cong)根(gen)(gen)本上降低大(da)學(xue)生的(de)(de)結構(gou)性(xing)失(shi)業(ye)(ye)(ye)。另(ling)外，政(zheng)(zheng)(zheng)府要(yao)主動形(xing)(xing)(xing)(xing)成人(ren)才監測機(ji)制(zhi)(zhi)，通過(guo)分析人(ren)才需求和(he)職業(ye)(ye)(ye)崗位，適時調整專業(ye)(ye)(ye)，培(pei)養特殊(shu)人(ren)才。
打造(zao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)師資(zi)團(tuan)隊，優化(hua)(hua)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)(he)與統(tong)計過程(cheng)。一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，打造(zao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)師資(zi)團(tuan)隊，優化(hua)(hua)人才培養機(ji)制(zhi)。高(gao)校建設更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)體現為專業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)科以及(ji)課(ke)程(cheng)建設，為了培養創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新能力(li)，必須體現學(xue)(xue)科創(chuang)新性，完善專業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構，擬定有效的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，建成一(yi)(yi)支創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)團(tuan)隊。同時，結(jie)合不同學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)擬定富(fu)有個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價機(ji)制(zhi)。雖然個(ge)性化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價機(ji)制(zhi)目前不能全面實施，但學(xue)(xue)生可以自愿參加個(ge)性化(hua)(hua)評(ping)價，為學(xue)(xue)生留出更(geng)多選擇空間(jian)。另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，優化(hua)(hua)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)(he)與統(tong)計方(fang)(fang)式。對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計主體進行改(gai)革，由第(di)三(san)方(fang)(fang)提供(gong)透明、公正、公開的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，結(jie)合國外做法，通過第(di)三(san)方(fang)(fang)中介(jie)統(tong)計就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)，通過監管、審核(he)(he)，從源(yuan)頭上避免虛假(jia)資(zi)料(liao)。同時，由政府制(zhi)定標準(zhun)，優化(hua)(hua)統(tong)計指標與方(fang)(fang)法，結(jie)合就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)規律(lv)，在(zai)時間(jian)上保障應屆(jie)生理(li)性就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。
增(zeng)(zeng)(zeng)強產學研合作(zuo)力(li)(li)度，加(jia)大政(zheng)府與學校(xiao)(xiao)監(jian)管。一方面，轉變(bian)(bian)觀念，為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)提(ti)供(gong)更多實踐機會。與企(qi)業(ye)自己設置科(ke)研部門相比：和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合作(zuo)是最有(you)效最經濟的(de)(de)方法，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)擁有(you)龐大的(de)(de)科(ke)研團(tuan)隊和(he)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)科(ke)研水平(ping)，所以企(qi)業(ye)可以主動(dong)反哺高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，從科(ke)研經費(fei)上進行資助(zhu)。同(tong)時，由企(qi)業(ye)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輸送(song)教(jiao)育資源(yuan)，將最新動(dong)態傳達給學生。另一方面，增(zeng)(zeng)(zeng)強政(zheng)府與學校(xiao)(xiao)監(jian)管力(li)(li)度。目(mu)前，很多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在就(jiu)業(ye)率(lv)統(tong)計上還(huan)存在制度缺陷，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)作(zuo)為(wei)統(tong)計主體(ti)，也(ye)是就(jiu)業(ye)率(lv)數據的(de)(de)關(guan)(guan)鍵，這種(zhong)自評的(de)(de)統(tong)計方式為(wei)就(jiu)業(ye)率(lv)趨高(gao)(gao)提(ti)供(gong)了平(ping)臺(tai)，外加(jia)監(jian)管不力(li)(li)，讓(rang)就(jiu)業(ye)率(lv)數據存在種(zhong)種(zhong)虛假(jia)。對此，政(zheng)府應當(dang)改變(bian)(bian)和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)發展關(guan)(guan)系，在政(zheng)府放權的(de)(de)同(tong)時，增(zeng)(zeng)(zeng)強監(jian)管力(li)(li)度;在深化就(jiu)業(ye)率(lv)統(tong)計的(de)(de)同(tong)時，增(zeng)(zeng)(zeng)強弄虛作(zuo)假(jia)的(de)(de)懲罰力(li)(li)度。(作(zuo)者(zhe)為(wei)湖南科(ke)技學院(yuan)教(jiao)師教(jiao)育學院(yuan)副教(jiao)授)