“慢就(jiu)(jiu)業”是(shi)個老詞(ci)兒，是(shi)對高校(xiao)畢(bi)業生畢(bi)業后“不急(ji)就(jiu)(jiu)業”一族的形象說法(fa)。總體而言，隨(sui)著家(jia)庭經濟狀況持續向(xiang)好、學生“自我(wo)認知”越(yue)(yue)加(jia)清醒和張(zhang)揚個性越(yue)(yue)加(jia)凸顯，“慢就(jiu)(jiu)業”現(xian)象越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)普遍(bian)。
據一項面向(xiang)全國8.8萬名應屆畢業(ye)生進(jin)行的網絡(luo)調(diao)查(cha)，8%的畢業(ye)生選擇“慢就(jiu)(jiu)業(ye)”。以筆者(zhe)所(suo)在省兩所(suo)“雙高”高職(zhi)院校為例，截至(zhi)8月下旬，“慢就(jiu)(jiu)業(ye)”學生分(fen)別占8%和7%，其中明確(que)表(biao)示(shi)年內不就(jiu)(jiu)業(ye)的分(fen)別占2%、1.7%。學校和老師從(cong)落實“六(liu)(liu)穩”“六(liu)(liu)保”的高度(du)，對(dui)此(ci)很著急，天天盯著同學盡(jin)快落實崗位(wei)。但是，慢就(jiu)(jiu)業(ye)一族們卻(que)“淡定”表(biao)示(shi)“不著急”“還沒有挑到好(hao)的”“等等再說”。
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育以就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)為導(dao)向，“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”原本不該是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校的(de)“菜(cai)”。無奈，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校在(zai)社會大(da)環境下(xia)，“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”趨勢日漸明顯。據筆者觀察(cha)，今年疫情下(xia)，高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”呈現出(chu)以下(xia)幾個新特(te)點：
首先是(shi)“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)阻抗”逐(zhu)(zhu)漸減少。之前，面對學生“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”，家長(chang)(chang)基本上和(he)學校(xiao)(xiao)、老師、上級就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)部門是(shi)站(zhan)在“同一戰壕”的(de)(de)，都(dou)是(shi)慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)學生的(de)(de)較強(qiang)“聯(lian)手阻抗”者，都(dou)在為學生“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”著急(ji)、想(xiang)辦法，都(dou)在催學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。但在疫情之下(xia)，很多(duo)(duo)家長(chang)(chang)過多(duo)(duo)擔心(xin)疫情并(bing)考慮孩子(zi)健康安(an)全(quan)，便不(bu)(bu)再去催孩子(zi)了，甚至還有不(bu)(bu)主(zhu)張(zhang)孩子(zi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)阻抗”立即轉(zhuan)換成“同謀(mou)”。筆(bi)者在和(he)家長(chang)(chang)聯(lian)系希望(wang)家校(xiao)(xiao)合力督促就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)時，家長(chang)(chang)“反勸”說，“疫情期間(jian)，安(an)全(quan)第一!我們都(dou)不(bu)(bu)著急(ji)，你(ni)們急(ji)啥?”少了家長(chang)(chang)這個重要“阻抗”，學生逐(zhu)(zhu)步“心(xin)安(an)理得”起來(lai)。
其次(ci)是“慢(man)就業(ye)成(cheng)因(yin)”更(geng)加多(duo)元。現在的慢(man)就業(ye)，除了學生(sheng)家庭條件(jian)好不缺錢型(xing)，還多(duo)了如下類型(xing)：
一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)喜不(bu)(bu)要”的(de)寧缺毋(wu)濫型(xing)。他們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)意(yi)(yi)識強烈，態(tai)度(du)特別認真審慎，不(bu)(bu)急(ji)著(zhu)確定(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)單位。不(bu)(bu)選(xuan)到滿(man)意(yi)(yi)崗位絕不(bu)(bu)“湊合(he)(he)”，因此拉長就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)選(xuan)擇時間(jian)。另一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)達目(mu)的(de)不(bu)(bu)罷休”的(de)執念深造型(xing)。這(zhe)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立(li)志畢業(ye)后(hou)繼續深造讀本(ben)科。一(yi)(yi)(yi)旦在第(di)一(yi)(yi)(yi)次升(sheng)本(ben)失利后(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫(hao)不(bu)(bu)猶豫決定(ding)“二戰(zhan)”，從而成為(wei)頑(wan)固的(de)超級(ji)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)“慢族”。第(di)三(san)種是(shi)(shi)(shi)立(li)志成為(wei)“技(ji)(ji)術達人型(xing)”。他們(men)或是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)考一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)與心儀工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗位特別匹配的(de)“資格證”，或是(shi)(shi)(shi)覺得(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)人本(ben)領、手上(shang)技(ji)(ji)術不(bu)(bu)夠過硬，需要再(zai)去報個(ge)(ge)(ge)(ge)技(ji)(ji)術培訓班(ban)再(zai)提高。這(zhe)種培訓班(ban)時長兩個(ge)(ge)(ge)(ge)月(yue)到半年不(bu)(bu)等。對于(yu)這(zhe)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)校和(he)老師(shi)雖心里急(ji)，但是(shi)(shi)(shi)總體放心。第(di)四種是(shi)(shi)(shi)“一(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)合(he)(he)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)、且離職(zhi)后(hou)不(bu)(bu)急(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)型(xing)。之前，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍(bian)觀念是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)之后(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該(gai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。沒工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)踏實。即便想換工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也是(shi)(shi)(shi)在找(zhao)好下一(yi)(yi)(yi)份工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)再(zai)辭。如今(jin)有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)合(he)(he)”、一(yi)(yi)(yi)絲(si)不(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)。離職(zhi)后(hou)，似乎染上(shang)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)恐懼(ju)癥”，便不(bu)(bu)再(zai)著(zhu)急(ji)找(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)”大軍。第(di)五種屬于(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)迷(mi)茫(mang)型(xing)。他們(men)完全(quan)沒有想法(fa)，今(jin)天想上(shang)班(ban)、明(ming)天想考證、后(hou)天又變(bian)卦。某(mou)老師(shi)向筆者提及一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)典型(xing)例子，從頂崗實習開始，他先后(hou)為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹了(le)11個(ge)(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗位，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)前前后(hou)后(hou)換了(le)8次崗位。每個(ge)(ge)(ge)(ge)崗位，干了(le)幾天，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭職(zhi)了(le)。問其原因根本(ben)答不(bu)(bu)上(shang)來(lai)，反正就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)萬個(ge)(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)滿(man)意(yi)(yi)”。
慢就業(ye)現象的背(bei)后(hou)，是社會(hui)(hui)多變(bian)的大環境(jing)影(ying)響和映射。有效化解慢就業(ye)現象中“消極(ji)因素”，需要社會(hui)(hui)、家長、學校協同努力(li)。
在(zai)疫情疊加影響、就業(ye)形勢十分嚴(yan)峻的今年(nian)，總體相比而言，擺在(zai)畢業(ye)生面前的“麥穗”都不(bu)會(hui)太(tai)大(da)、太(tai)多。畢業(ye)生切勿戴(dai)著就業(ye)“美(mei)顏”眼鏡去看待第(di)一份工作崗位，要先(xian)就業(ye)再擇業(ye)。
筆者認為(wei)，“慢(man)就(jiu)業”、挑(tiao)三揀四都(dou)不(bu)可取。無(wu)論職業目的(de)(de)地是(shi)(shi)哪兒，都(dou)需要跨(kua)出(chu)腳步(bu)，上路出(chu)發，行動起來。讀完高職，如(ru)不(bu)準備繼(ji)續深造，就(jiu)該丟棄(qi)“慢(man)就(jiu)業”心態，盡早就(jiu)業，服務社會(hui)，成就(jiu)自(zi)我，這是(shi)(shi)時代(dai)賦(fu)予青(qing)年的(de)(de)責任擔當，是(shi)(shi)有為(wei)青(qing)年該有的(de)(de)樣(yang)子(zi)。