“慢就業(ye)”是(shi)個老詞兒，是(shi)對高校畢業(ye)生畢業(ye)后“不急就業(ye)”一族(zu)的(de)形(xing)象說(shuo)法。總體而言，隨著(zhu)家庭經濟狀況(kuang)持續向好、學生“自我認知”越加(jia)清(qing)醒和張揚個性越加(jia)凸(tu)顯(xian)，“慢就業(ye)”現象越來越普遍。
據一項面向全國8.8萬名(ming)應屆(jie)畢業(ye)(ye)生進行的(de)網絡調查，8%的(de)畢業(ye)(ye)生選擇“慢就業(ye)(ye)”。以筆者所在省兩(liang)所“雙高”高職院(yuan)校(xiao)(xiao)為例，截至(zhi)8月(yue)下旬(xun)，“慢就業(ye)(ye)”學生分別(bie)占(zhan)8%和7%，其中明確表(biao)示(shi)年內不(bu)就業(ye)(ye)的(de)分別(bie)占(zhan)2%、1.7%。學校(xiao)(xiao)和老師從落實“六(liu)穩”“六(liu)保”的(de)高度，對此很著急，天天盯著同學盡快(kuai)落實崗位。但是(shi)，慢就業(ye)(ye)一族們(men)卻“淡定”表(biao)示(shi)“不(bu)著急”“還(huan)沒有挑到好的(de)”“等等再(zai)說”。
職(zhi)(zhi)業教育以(yi)就(jiu)業為導向，“慢就(jiu)業”原本(ben)不該是職(zhi)(zhi)業院校(xiao)的“菜”。無(wu)奈(nai)，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)在社會大環(huan)境下，“慢就(jiu)業”趨勢日漸(jian)明顯(xian)。據筆者觀察(cha)，今年疫情下，高職(zhi)(zhi)的“慢就(jiu)業”呈現(xian)出以(yi)下幾(ji)個新特(te)點(dian)：
首(shou)先是(shi)“慢就業(ye)(ye)阻抗”逐漸(jian)減(jian)少(shao)。之(zhi)前，面對學(xue)(xue)(xue)生“慢就業(ye)(ye)”，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)基本(ben)上(shang)和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、老師、上(shang)級就業(ye)(ye)部(bu)門是(shi)站在“同一戰壕”的(de)(de)，都(dou)是(shi)慢就業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)較(jiao)強“聯(lian)手阻抗”者，都(dou)在為學(xue)(xue)(xue)生“慢就業(ye)(ye)”著急(ji)、想辦(ban)法(fa)，都(dou)在催(cui)學(xue)(xue)(xue)生就業(ye)(ye)。但在疫(yi)情之(zhi)下，很多家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)過多擔心疫(yi)情并考慮孩(hai)(hai)子健(jian)康安全，便不再(zai)去催(cui)孩(hai)(hai)子了(le)，甚至還有不主(zhu)張孩(hai)(hai)子就業(ye)(ye)的(de)(de)，“慢就業(ye)(ye)阻抗”立即轉換成“同謀”。筆者在和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)聯(lian)系(xi)希望家(jia)(jia)校(xiao)合力督(du)促就業(ye)(ye)時，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)“反勸(quan)”說(shuo)，“疫(yi)情期間，安全第(di)一!我們都(dou)不著急(ji)，你們急(ji)啥?”少(shao)了(le)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)這個重要“阻抗”，學(xue)(xue)(xue)生逐步“心安理得”起來(lai)。
其次(ci)是“慢就(jiu)業成(cheng)因(yin)”更加(jia)多元(yuan)。現在的慢就(jiu)業，除了(le)學生家庭條件(jian)好(hao)不缺錢型，還多了(le)如(ru)下(xia)類型：
一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)喜(xi)不(bu)(bu)(bu)要”的寧缺毋濫(lan)型(xing)。他(ta)(ta)們就(jiu)業(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)強烈，態度特別認真審慎，不(bu)(bu)(bu)急著確定(ding)就(jiu)業(ye)(ye)單位(wei)。不(bu)(bu)(bu)選(xuan)到滿意(yi)(yi)崗位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)“湊合(he)”，因此拉(la)長(chang)(chang)就(jiu)業(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)時(shi)間(jian)。另一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)達目的不(bu)(bu)(bu)罷休”的執念(nian)深(shen)造型(xing)。這(zhe)(zhe)類(lei)學生(sheng)(sheng)很早(zao)就(jiu)立志畢業(ye)(ye)后(hou)繼(ji)續深(shen)造讀本(ben)科。一(yi)(yi)旦在第一(yi)(yi)次(ci)升本(ben)失利后(hou)，就(jiu)會(hui)毫不(bu)(bu)(bu)猶(you)豫決定(ding)“二(er)戰”，從而成(cheng)為(wei)頑固的超級就(jiu)業(ye)(ye)“慢族”。第三(san)種是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立志成(cheng)為(wei)“技術達人(ren)型(xing)”。他(ta)(ta)們或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了考一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)與心儀工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)特別匹配的“資格(ge)證”，或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)覺得個(ge)(ge)(ge)人(ren)本(ben)領、手上(shang)(shang)技術不(bu)(bu)(bu)夠過硬，需要再去(qu)報個(ge)(ge)(ge)技術培訓班再提(ti)高。這(zhe)(zhe)種培訓班時(shi)長(chang)(chang)兩個(ge)(ge)(ge)月到半年不(bu)(bu)(bu)等(deng)。對于這(zhe)(zhe)類(lei)學生(sheng)(sheng)，學校和老師雖心里急，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)總體放心。第四種是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“一(yi)(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)合(he)”就(jiu)離(li)(li)職、且離(li)(li)職后(hou)不(bu)(bu)(bu)急著就(jiu)業(ye)(ye)型(xing)。之前，學生(sheng)(sheng)普遍觀念(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)之后(hou)就(jiu)該工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。沒工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)踏實(shi)。即便想換(huan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在找好下一(yi)(yi)份(fen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)后(hou)再辭(ci)。如今有(you)學生(sheng)(sheng)在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)“一(yi)(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)合(he)”、一(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)順就(jiu)離(li)(li)職。離(li)(li)職后(hou)，似乎染(ran)上(shang)(shang)“就(jiu)業(ye)(ye)恐懼(ju)癥(zheng)”，便不(bu)(bu)(bu)再著急找工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)業(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)業(ye)(ye)”大(da)軍。第五種屬于就(jiu)業(ye)(ye)迷茫(mang)型(xing)。他(ta)(ta)們完全沒有(you)想法，今天想上(shang)(shang)班、明天想考證、后(hou)天又變卦。某老師向筆者提(ti)及一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型(xing)例子，從頂崗實(shi)習開始，他(ta)(ta)先后(hou)為(wei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)介紹(shao)了11個(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)，學生(sheng)(sheng)前前后(hou)后(hou)換(huan)了8次(ci)崗位(wei)。每個(ge)(ge)(ge)崗位(wei)，干了幾天，就(jiu)辭(ci)職了。問其(qi)原因根(gen)本(ben)答不(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)來，反正就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)萬個(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)滿意(yi)(yi)”。
慢(man)就業(ye)現(xian)象的(de)背(bei)后，是(shi)社會多(duo)變的(de)大環境影響和映射(she)。有(you)效化解慢(man)就業(ye)現(xian)象中“消(xiao)極因素”，需(xu)要社會、家長、學(xue)校協同努力。
在疫情疊加影響、就(jiu)業(ye)形勢十分(fen)嚴(yan)峻的(de)今(jin)年，總體(ti)相比而(er)言，擺在畢(bi)業(ye)生面前的(de)“麥穗(sui)”都不會太(tai)大、太(tai)多(duo)。畢(bi)業(ye)生切(qie)勿戴著(zhu)就(jiu)業(ye)“美顏”眼(yan)鏡(jing)去看待第一份工作崗位(wei)，要(yao)先就(jiu)業(ye)再擇業(ye)。
筆(bi)者(zhe)認為，“慢就業”、挑三(san)揀四都不可取。無論職(zhi)(zhi)業目的地(di)是(shi)哪兒，都需要(yao)跨出(chu)腳步(bu)，上路出(chu)發，行動起來(lai)。讀完高職(zhi)(zhi)，如不準備(bei)繼續深造，就該丟(diu)棄“慢就業”心態，盡早就業，服(fu)務社會，成就自我，這是(shi)時代賦予青(qing)年的責任擔當，是(shi)有(you)為青(qing)年該有(you)的樣子。