近年來(lai)，大學畢業生(sheng)“慢(man)就業”現象較為普遍，給(gei)高校就業指(zhi)導工(gong)作帶來(lai)一(yi)定的難(nan)度(du)和(he)挑戰。
在傳(chuan)統(tong)(tong)觀念中，“畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)即(ji)工作”是(shi)絕(jue)大(da)(da)部分(fen)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)選擇。但隨著(zhu)社會觀念逐(zhu)漸多(duo)元，選擇“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)數量正(zheng)逐(zhu)年增多(duo)。應該看到，“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”并非不(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也不(bu)是(shi)“畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)即(ji)失業(ye)(ye)(ye)(ye)”，而是(shi)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于自己的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)有(you)(you)著(zhu)非傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)。但從現(xian)實(shi)(shi)反(fan)映(ying)來看，仍(reng)有(you)(you)不(bu)少人(ren)對(dui)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”現(xian)象報以(yi)不(bu)理解態(tai)度。“有(you)(you)些人(ren)考研失利(li)，但不(bu)甘(gan)心，選擇繼續‘二(er)戰(zhan)’;有(you)(you)些人(ren)則為了考公(gong)務員或事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)，一心在家(jia)復習;也有(you)(you)少數學(xue)生(sheng)(sheng)單純躲避就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。”媒體(ti)報道中，由某高校輔導員對(dui)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”常見原因(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)歸納，就(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)窺探出人(ren)們(men)實(shi)(shi)則并未真正(zheng)了解大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)心態(tai)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)過(guo)程。高校輔導員所述(shu)原因(yin)(yin)確實(shi)(shi)是(shi)造成大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)一些因(yin)(yin)素(su)。但如果人(ren)們(men)將“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)都歸納為上述(shu)因(yin)(yin)素(su)，這(zhe)顯然還是(shi)在傳(chuan)統(tong)(tong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀念中打轉轉。而傳(chuan)統(tong)(tong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀念不(bu)僅對(dui)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”不(bu)理解，同時(shi)也對(dui)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇不(bu)理解。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)話(hua)語(yu)體(ti)系下，人(ren)們(men)對(dui)年輕人(ren)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”產(chan)生(sheng)(sheng)憂慮，也就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)難理解了。
就(jiu)如在互聯網(wang)行(xing)業(ye)(ye)發展初期，符合(he)傳統就(jiu)業(ye)(ye)觀念的(de)“有工作(zuo)”是(shi)進體(ti)制、進國企，在那個(ge)時候進互聯網(wang)公司、自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)都(dou)會(hui)(hui)被(bei)長輩(bei)們(men)(men)歸結為(wei)“不(bu)干正(zheng)(zheng)(zheng)事”。直到互聯網(wang)行(xing)業(ye)(ye)真正(zheng)(zheng)(zheng)無縫融入(ru)(ru)人(ren)們(men)(men)的(de)社會(hui)(hui)生活(huo)，人(ren)們(men)(men)對年輕(qing)(qing)人(ren)選擇(ze)創(chuang)業(ye)(ye)或進入(ru)(ru)互聯網(wang)行(xing)業(ye)(ye)的(de)態度才有所(suo)改(gai)變(bian)。但時代發展之(zhi)快(kuai)，以(yi)致直播主(zhu)播、自(zi)媒體(ti)運營、職業(ye)(ye)電子競技等(deng)新的(de)一批“不(bu)干正(zheng)(zheng)(zheng)事”的(de)職業(ye)(ye)正(zheng)(zheng)(zheng)在涌現，也正(zheng)(zheng)(zheng)在吸引年輕(qing)(qing)人(ren)加入(ru)(ru)其中。大學生“慢就(jiu)業(ye)(ye)”與時代變(bian)化不(bu)無關系，他們(men)(men)面(mian)對遠比大學生活(huo)更為(wei)豐富(fu)多彩(cai)的(de)世(shi)界，自(zi)然會(hui)(hui)想(xiang)要擁有更多人(ren)生規(gui)劃。規(gui)劃需要時間(jian)，也就(jiu)將促成“慢就(jiu)業(ye)(ye)”。
實事求是地說，當(dang)下社(she)會(hui)對就(jiu)業(ye)觀(guan)念(nian)的(de)理解(jie)依然(ran)不(bu)(bu)夠(gou)多(duo)元和開放。就(jiu)業(ye)觀(guan)念(nian)多(duo)元化的(de)社(she)會(hui)，是能夠(gou)包容(rong)“干正事”或“不(bu)(bu)干正事”的(de)職業(ye)存在，也(ye)能夠(gou)給予大(da)學畢(bi)業(ye)生(sheng)充足的(de)時間來讓他們做(zuo)好人(ren)生(sheng)規(gui)劃。年(nian)輕人(ren)的(de)成長需要(yao)時間，這離(li)不(bu)(bu)開寬松寬容(rong)的(de)社(she)會(hui)環境，當(dang)然(ran)也(ye)需要(yao)全社(she)會(hui)形成多(duo)元開放的(de)就(jiu)業(ye)觀(guan)念(nian)。同時，也(ye)要(yao)避(bi)免行政手段(duan)對大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)率有(you)剛性要(yao)求，不(bu)(bu)能讓就(jiu)業(ye)工作壓力層層傳(chuan)導下去。用單(dan)一就(jiu)業(ye)觀(guan)衡量、形塑甚至“著急勸說”大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)做(zuo)法(fa)，都是不(bu)(bu)合時宜的(de)。
當(dang)然(ran)(ran)，當(dang)下大(da)學(xue)生(sheng)之所以敢(gan)于選擇(ze)“慢(man)就業”，與社(she)會發展水平提高(gao)不無關(guan)系。物(wu)質相對(dui)充裕(yu)，社(she)會保障相對(dui)完(wan)善，給予(yu)大(da)學(xue)畢(bi)業生(sheng)以安全感。他們(men)自(zi)(zi)然(ran)(ran)敢(gan)于在人生(sheng)規劃上(shang)，留出更多試錯機會，通過“慢(man)就業”來找尋適合自(zi)(zi)己的(de)職業和生(sheng)活。