“找(zhao)工(gong)作了沒?打算什(shen)么時候找(zhao)呀?”
最近這段(duan)時間(jian)，華東某高校畢業(ye)班輔導員方彩霞(xia)老師每次(ci)見到學生，就會“本能”地冒出這句話。
這學期她(ta)(ta)每天的(de)(de)(de)“頭等大事(shi)”，就(jiu)(jiu)是和學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聊就(jiu)(jiu)業。她(ta)(ta)帶的(de)(de)(de)班上有(you)60個學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，幾(ji)乎一(yi)半(ban)的(de)(de)(de)人她(ta)(ta)都深聊過。日常用微信(xin)語音(yin)電話(hua)聯(lian)系，短則七八(ba)分鐘，長則半(ban)小(xiao)時。此(ci)外，她(ta)(ta)還經(jing)常走進寢室，和學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面對面交流，先“陪聊”生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活話(hua)題打開(kai)對方心(xin)扉，然后苦口婆心(xin)地(di)勸其就(jiu)(jiu)業。有(you)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雖然態度還好(hao)，但會找出各種理由打太極;有(you)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干脆(cui)“失聯(lian)”，短信(xin)不(bu)(bu)回(hui)，電話(hua)不(bu)(bu)接，只能緩一(yi)陣子再勸。
近年來，大學(xue)畢(bi)業生(sheng)“慢就(jiu)(jiu)業”現象(xiang)較為普(pu)遍，給(gei)高(gao)校(xiao)就(jiu)(jiu)業指(zhi)導工(gong)作帶(dai)來一定的(de)(de)(de)難度和挑戰。由(you)于就(jiu)(jiu)業率(lv)的(de)(de)(de)剛性要求，直接面對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)輔(fu)導員老(lao)師，往往成(cheng)為就(jiu)(jiu)業工(gong)作壓(ya)力層層傳導的(de)(de)(de)終端。在(zai)這場圍(wei)繞就(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)拉鋸戰中，出(chu)現了學(xue)生(sheng)不(bu)急老(lao)師急，為勸就(jiu)(jiu)業輔(fu)導員老(lao)師“說(shuo)干嘴(zui)”“跑斷腿(tui)”的(de)(de)(de)現象(xiang)。
勸就業需要(yao)特別講究方式
“一個班里，總(zong)有(you)那么三五(wu)個人找(zhao)工(gong)(gong)作不慌(huang)不忙。”在(zai)一所高職(zhi)院校工(gong)(gong)作的95后輔導員劉偉立坦(tan)言，盡管大部(bu)分學生(sheng)都會(hui)積極努力地求(qiu)職(zhi)，但每年總(zong)會(hui)有(you)部(bu)分就業觀念比較消極的學生(sheng)，約占總(zong)體數(shu)量的20%。“他們總(zong)愛找(zhao)各(ge)種說辭，比如要(yao)等考完駕照(zhao)再去找(zhao)工(gong)(gong)作，或者干脆表示暫時不打算就業。”
對(dui)于這些(xie)學生，劉偉(wei)立(li)生怕話(hua)說重了(le)、逼緊了(le)，造成他們反感，因此，溝通(tong)時需要(yao)特(te)別講究(jiu)方(fang)式。長此以往，他還總(zong)結出了(le)一套“勸就業話(hua)術體系”。
“電話(hua)里(li)，我一(yi)般會先(xian)問一(yi)下學生的(de)就業意愿，如果對方想慢慢找工作，我會提(ti)示他(ta)‘應(ying)屆畢業生’這個身份(fen)很寶貴，可以(yi)抓緊利用畢業季找工作，別錯過了這個時間(jian)段(duan)。”劉偉立回憶，電話(hua)那頭的(de)回復基本都是“好的(de)”二字。
此時，劉偉(wei)立(li)會(hui)進一步追問學生目前的就(jiu)業(ye)意(yi)愿是什么，包(bao)括地點、行業(ye)、薪(xin)酬等考慮因素，如果學生回復了(le)，劉偉(wei)立(li)會(hui)跟著(zhu)補充(chong)問一句：“你通(tong)過哪些渠道了(le)解就(jiu)業(ye)信息?”
但收(shou)到的回復往(wang)往(wang)都是：“我就在網上看了一下。”
劉偉立會耐(nai)心地繼續勸說：“平時可以上教(jiao)育部門的就(jiu)(jiu)業(ye)網站，關注班級群就(jiu)(jiu)業(ye)信(xin)息(xi)(xi)，以及一(yi)些(xie)求職App，定時關注一(yi)下就(jiu)(jiu)業(ye)信(xin)息(xi)(xi)發布……”但大多數學(xue)生(sheng)的回答(da)還是只有兩個字(zi)——“好(hao)的”。
“我(wo)一(yi)(yi)般都是先問(wen)意向，再看我(wo)自(zi)己(ji)手上有沒有合適的崗位資源(yuan)推薦，用相對軟性(xing)的方(fang)式引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)。”每次(ci)溝(gou)通結束后，劉偉立都會心生(sheng)(sheng)無奈。在他看來，就(jiu)業(ye)是學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)的事情，如果學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)目標明確，慢(man)一(yi)(yi)點就(jiu)慢(man)一(yi)(yi)點，“但那些一(yi)(yi)問(wen)三不知的學(xue)生(sheng)(sheng)，真讓人著(zhu)急”。
采訪中，不少(shao)輔導員老(lao)(lao)師反映(ying)，身上的(de)壓(ya)力與(yu)校方就(jiu)(jiu)(jiu)業率(lv)(lv)統(tong)計(ji)有關(guan)。一方面，教育部門對(dui)學(xue)校就(jiu)(jiu)(jiu)業率(lv)(lv)要求(qiu)很高(gao)(gao)，初次就(jiu)(jiu)(jiu)業率(lv)(lv)需(xu)達到80%至85%，但(dan)上報統(tong)計(ji)截止時間往往設在8月底，這造成高(gao)(gao)校催著學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)現象，這種壓(ya)力自然傳導給輔導員老(lao)(lao)師。另一方面，每年都會有相當(dang)數量的(de)考研“二戰(zhan)”的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，如(ru)果還沒有簽(qian)就(jiu)(jiu)(jiu)業協議，也會影(ying)響(xiang)當(dang)年的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業率(lv)(lv)，這部分學(xue)生(sheng)(sheng)也是“重點(dian)”“難點(dian)”。
安(an)徽合肥某高(gao)校畢(bi)業(ye)班輔導員呂(lv)帥所帶的(de)班上大概有40%的(de)學生(sheng)(sheng)優先忙著(zhu)弄畢(bi)業(ye)論文(wen)，總想著(zhu)畢(bi)業(ye)后(hou)再找(zhao)工(gong)作(zuo)。從(cong)今(jin)年3月起，焦慮就伴(ban)隨著(zhu)他(ta)。每周(zhou)，呂(lv)帥會(hui)把所有學生(sheng)(sheng)電(dian)話(hua)都(dou)打一遍，詢問其找(zhao)工(gong)作(zuo)的(de)情況，一旦有學生(sheng)(sheng)說(shuo)自己正在求職，相隔一周(zhou)，他(ta)就會(hui)追(zhui)問進展。
電話(hua)里，他盡量讓(rang)自己的(de)語氣(qi)變(bian)得“親(qin)切”：“最近怎么樣啊?工作可(ke)找到了?你有什么打算?”但是，很多選擇考研“二戰”的(de)同(tong)學(xue)明確地回(hui)絕(jue)：自己不著急，還年(nian)輕呢，考研能(neng)有更好(hao)的(de)工作，考不上的(de)話(hua)再找工作也(ye)不遲。
百(bai)般勸說卻抵不過同(tong)齡(ling)人的一(yi)句話(hua)
據方彩(cai)霞(xia)觀察，近幾年(nian)，每(mei)年(nian)都會(hui)有20%到40%的學生(sheng)(sheng)不著急找工作(zuo)。導致這些大(da)學畢業(ye)生(sheng)(sheng)“慢(man)就業(ye)”的常見原因(yin)包(bao)括(kuo)：有些人(ren)考研失(shi)利，但不甘心，選擇繼續(xu)“二戰”;有些人(ren)則(ze)為了考公務員或事(shi)業(ye)單(dan)位，一心在家復習;也有少數學生(sheng)(sheng)單(dan)純躲避就業(ye)。
她分析(xi)，一方面受疫(yi)情影響，有(you)的學(xue)生感受到了就(jiu)業(ye)壓力，會(hui)優先(xian)選擇(ze)體制內的單位，覺得穩定(ding);還有(you)一部分學(xue)生家庭條(tiao)件優越，不(bu)急(ji)著找工作(zuo)，想要“緩(huan)沖(chong)”一段時間。
家(jia)長的(de)(de)態度也是決定學生就業心態的(de)(de)關鍵(jian)因素。方彩霞在(zai)接觸中發現，有的(de)(de)家(jia)長過(guo)于寵溺孩子。她(ta)帶的(de)(de)班上(shang)有個學生的(de)(de)父親在(zai)溝通時表示，自己(ji)女兒盡管(guan)大(da)學畢(bi)業，但年齡還是太小了，快速進(jin)入社會(hui)不一定適應(ying)，舍不得她(ta)出去(qu)找工(gong)作。還有的(de)(de)家(jia)長認為(wei)，現在(zai)社會(hui)上(shang)本科生太多了，和讓孩子就業相比，讀(du)研(yan)、讀(du)博把學歷提上(shang)去(qu)了，再找工(gong)作才是更好的(de)(de)選擇(ze)。
劉偉立記(ji)得，他(ta)的(de)一位輔導員(yuan)同事在(zai)電話詢問學生就(jiu)(jiu)業情況時，對方家長奪過電話，用憤怒的(de)語氣質問道：“你們(men)學校(xiao)就(jiu)(jiu)一定要(yao)求孩(hai)子(zi)現在(zai)就(jiu)(jiu)業嗎?”
那位輔(fu)導員只能(neng)無奈地回答：“這(zhe)個不是強(qiang)制的，我們(men)只是關心一下(xia)學生現狀，具體我和您解釋……”
在(zai)劉偉立看來(lai)，家(jia)校之間要互相理解，在(zai)學(xue)生(sheng)就業的(de)問題上，大家(jia)的(de)力往(wang)一塊使，才能幫助學(xue)生(sheng)端正(zheng)心態，作出最適合自(zi)己(ji)的(de)人生(sheng)選擇。
和(he)家庭相比，同齡群(qun)體的影響(xiang)也(ye)(ye)不可忽略。方彩霞觀察(cha)到，在同宿(su)(su)舍或者是班級的同學之間，會產(chan)生互相影響(xiang)的情況。有(you)的宿(su)(su)舍，有(you)一(yi)位同學奮戰考研，另外(wai)3人也(ye)(ye)認真(zhen)看書，互相比著制(zhi)訂學習(xi)計(ji)劃(hua)。但(dan)同一(yi)個宿(su)(su)舍里，只要有(you)一(yi)個人不想就業(ye)，這(zhe)種情緒會迅(xun)速擴(kuo)散開來，導(dao)致其他(ta)(ta)3人找工作都不積極。他(ta)(ta)們的心態(tai)就是，反正大家都不急，我(wo)也(ye)(ye)無所謂(wei)。
方彩霞(xia)說，輔(fu)導員的(de)百(bai)般勸說，往往抵不(bu)(bu)過同齡人(ren)之(zhi)間(jian)的(de)一(yi)(yi)句(ju)話。每(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)成長經歷和家(jia)庭背景(jing)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，輔(fu)導員老師只能動(dong)之(zhi)以情、曉之(zhi)以理(li)，和學(xue)生(sheng)、家(jia)長多溝通、換(huan)位思考(kao)，最(zui)終(zhong)引導他(ta)們作出最(zui)合理(li)的(de)選(xuan)擇。不(bu)(bu)管是就(jiu)業還是慢就(jiu)業，每(mei)一(yi)(yi)份經歷中的(de)試(shi)錯(cuo)、挑戰，都(dou)是人(ren)生(sheng)財富。
辯(bian)證看(kan)待“慢”，“三位(wei)一體”促就業
“慢(man)就業”是否就要一棍子打死(si)?對(dui)此，安徽大學社(she)(she)會與政治學院副(fu)教授王云(yun)飛認為(wei)，不能(neng)一概(gai)而論，應當(dang)辯證地看待。“對(dui)于積極、合理(li)的‘慢(man)’，社(she)(she)會應當(dang)給予充分理(li)解和包(bao)容(rong)，但(dan)被(bei)動、懶惰(duo)的‘慢(man)’，必須引起警覺和反思。”
王云飛指出(chu)，如(ru)果(guo)學(xue)生是(shi)充分評估形勢(shi)之后作出(chu)“慢就業(ye)”決定，在畢業(ye)后的一(yi)段(duan)時間(jian)里(li)選擇支教、創業(ye)等方(fang)(fang)式，規劃(hua)人生方(fang)(fang)向(xiang)，未嘗不是(shi)一(yi)件好事。“學(xue)生可以利用這段(duan)‘等待期’，學(xue)習新(xin)的知識，蓄勢(shi)待發(fa)，不僅能提(ti)升自身能力，還(huan)可以減(jian)輕(qing)社會的就業(ye)壓力。”
對此，劉偉立也(ye)觀察到，其(qi)實一部(bu)分慢就業學生(sheng)的(de)(de)心態是積極的(de)(de)。“比(bi)如，有(you)(you)人想在目前(qian)實習(xi)的(de)(de)公司(si)體驗一段時間，學一點真本領，再(zai)決定是否(fou)留下來(lai)。應該支持(chi)鼓勵這部(bu)分同學，因(yin)為他們有(you)(you)著明確的(de)(de)目標。”
王云飛認為(wei)，如果大學生慢就業的(de)決定是盲目(mu)的(de)、草率的(de)，選擇各種理由來(lai)逃避(bi)競(jing)爭，“慢就業”就變成(cheng)了(le)一(yi)件壞事(shi)。“這時，家(jia)庭、學校需要通過說服、引(yin)導工作來(lai)解(jie)決問題，政府(fu)部(bu)門和社會則要多多宣傳，形成(cheng)鼓勵就業的(de)氛圍，使年輕(qing)人積(ji)極地面對社會、規劃(hua)生活。”
在(zai)(zai)安徽省一所高校負責(ze)學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)工作(zuo)的李(li)亞呼吁，政府部門(men)還(huan)需要從(cong)宏觀(guan)上設計(ji)、出臺鼓(gu)勵(li)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生積極就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的引導(dao)政策(ce)(ce)。比如，在(zai)(zai)考研、考公、考編方面，應(ying)(ying)重點鼓(gu)勵(li)有工作(zuo)經歷(li)的畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生報考，而不是(shi)(shi)像現行(xing)政策(ce)(ce)下，側重招聘應(ying)(ying)屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生和畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后兩年內未就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生。“雖然這(zhe)種制度的初(chu)衷(zhong)是(shi)(shi)解決(jue)未就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生的就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)，卻成為影響畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生積極就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的因(yin)素之一。”
此外，在(zai)他看來(lai)，輔導員雖然是就(jiu)業指導的(de)(de)骨干力(li)(li)量，但(dan)身兼太多工作，不能(neng)把所有的(de)(de)擔(dan)子都壓(ya)(ya)在(zai)他們身上，要(yao)適當(dang)釋放壓(ya)(ya)力(li)(li)。“高校應該將就(jiu)業指導當(dang)成專業性工作看待，加強輔導員職業規(gui)劃與就(jiu)業指導能(neng)力(li)(li)培訓，要(yao)促(cu)進(jin)市場與高校的(de)(de)對(dui)接機制，依托(tuo)社會(hui)上的(de)(de)人(ren)力(li)(li)資源機構的(de)(de)力(li)(li)量，加強學(xue)生就(jiu)業指導。”
王云飛(fei)也指出，盡管“指導學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”屬于輔(fu)導員的工作職(zhi)責范疇，在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)波動較大時期，為輔(fu)導員減負和松綁是必須的。為此，學校、院(yuan)系領導、任(ren)課老師都應“全員參與”，幫助畢業(ye)(ye)(ye)生明(ming)白就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的意義和掌握求職(zhi)的方法。
李亞建議，要(yao)(yao)努力推(tui)動(dong)構建學(xue)校、家(jia)庭(ting)和(he)社會三位(wei)(wei)一體、相互聯(lian)動(dong)的就(jiu)業指導(dao)(dao)格局(ju)。一是要(yao)(yao)強(qiang)化學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)，通過(guo)課程、管(guan)理(li)、服務等(deng)載(zai)體，強(qiang)化勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)就(jiu)業教(jiao)(jiao)育(yu)，幫助學(xue)生(sheng)正確認(ren)識宏微觀就(jiu)業環境，提升(sheng)就(jiu)業、創(chuang)業能(neng)力;二(er)是要(yao)(yao)強(qiang)化家(jia)庭(ting)引導(dao)(dao)，通過(guo)父母傳導(dao)(dao)、家(jia)庭(ting)熏陶，幫助學(xue)生(sheng)樹立正確的價(jia)值(zhi)觀念和(he)就(jiu)業理(li)念;三是要(yao)(yao)強(qiang)化社會服務，要(yao)(yao)在(zai)全社會凝聚職業平等(deng)、勞(lao)(lao)動(dong)光榮的價(jia)值(zhi)共識，扭轉用人(ren)單(dan)位(wei)(wei)“唯學(xue)歷”“唯帽(mao)子”的導(dao)(dao)向，積極為應(ying)屆畢業生(sheng)提供就(jiu)業指導(dao)(dao)服務。