誤區一(yi)
有(you)的大學生也(ye)為自己設計了(le)職業生涯規劃(hua)，但是(shi)具體(ti)實施(shi)起(qi)來的時候，又有(you)很多困(kun)難，甚至會(hui)走入(ru)誤(wu)區，這是(shi)為什么呢？
這個誤(wu)區(qu)是有(you)一個前提(ti)的(de)。我們的(de)大(da)學(xue)生都經歷了(le)高考(kao)，這是一個非常辛苦的(de)過程，來(lai)到(dao)大(da)學(xue)以后，很(hen)多同學(xue)就放松了(le)，心(xin)態有(you)所轉變，覺得(de)自(zi)己(ji)來(lai)大(da)學(xue)先要放松一下自(zi)己(ji)，從(cong)而導(dao)致自(zi)己(ji)信念(nian)缺失，目標不(bu)明，迷失了(le)方向，對自(zi)己(ji)的(de)特(te)質(zhi)不(bu)了(le)解(jie)，對社會不(bu)了(le)解(jie)，處于被動的(de)位置，在職(zhi)業生涯規劃時走入誤(wu)區(qu)在所難免。
有些(xie)同學把職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)等同于職(zhi)位規(gui)劃(hua)。在這幾(ji)年的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)大賽作品中看到，有的(de)(de)同學在職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)中說要(yao)做(zuo)董事(shi)長、校長、局(ju)長等，但(dan)缺乏具體(ti)的(de)(de)行動措施，那其實是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)職(zhi)位的(de)(de)規(gui)劃(hua)。提(ti)醒大學生們，職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)結果雖(sui)然很重(zhong)要(yao)，但(dan)更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)它(ta)的(de)(de)過(guo)程，這個(ge)實施的(de)(de)過(guo)程實質上是(shi)(shi)一(yi)個(ge)澄清自我、探索世(shi)界的(de)(de)過(guo)程，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)擴大視(shi)野(ye)的(de)(de)過(guo)程，也是(shi)(shi)提(ti)高綜合(he)能(neng)力的(de)(de)過(guo)程。
還有(you)(you)些同學(xue)在做完職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃后，按部(bu)就班地(di)實(shi)(shi)施，忽(hu)略了評(ping)估(gu)、調整的(de)環節。其實(shi)(shi)這個(ge)環節很重要，因(yin)為職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃具有(you)(you)動態性，而不是(shi)靜止(zhi)的(de)。
在這里，建議同學(xue)們，在自己的(de)(de)求學(xue)生(sheng)(sheng)涯中(zhong)要有精(jing)神高度，要有自己的(de)(de)理(li)想和(he)信念(nian)，才(cai)會有精(jing)神動力和(he)正(zheng)確的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀、價值觀和(he)世界(jie)觀，才(cai)會真正(zheng)思(si)考自己的(de)(de)未(wei)來，才(cai)會在職業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃中(zhong)處于主動的(de)(de)位置(zhi)，不會走入太多(duo)的(de)(de)誤區(qu)。
誤(wu)區二
很(hen)多大學(xue)生都(dou)認為，能在自己喜(xi)歡的專業上作出職業規(gui)劃，是(shi)一件很(hen)愉(yu)快的事情。但(dan)是(shi)，大部份的大學(xue)生還是(shi)面臨一個難題，專業與理(li)想不一致(zhi)，這(zhe)又怎么扭(niu)轉呢(ni)？
理想(xiang)和專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)一致的問題確實存在(zai)。高考時填選(xuan)專(zhuan)業(ye)(ye)，一是學生(sheng)選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)的隨意(yi)性較大，二是有很多是由(you)家長(chang)決(jue)定(ding)的，家長(chang)會根據(ju)自(zi)己(ji)的價值(zhi)觀和社(she)會現(xian)象來選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽略(lve)了(le)學生(sheng)的興趣、性格。所讀的專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)是基于自(zi)己(ji)的實際(ji)情況，到學校后，才發現(xian)自(zi)己(ji)的專(zhuan)業(ye)(ye)和理想(xiang)不(bu)一致，學生(sheng)就會對專(zhuan)業(ye)(ye)產(chan)生(sheng)了(le)抵觸(chu)情緒，影響(xiang)了(le)將來的職(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)擇。
解(jie)決(jue)方法有(you)很多，比(bi)如(ru)輔修(xiu)或(huo)者(zhe)攻讀第(di)二專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)如(ru)果不是非常喜歡這個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，可以通過(guo)這種(zhong)方式學習(xi)他(ta)感(gan)興(xing)趣的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。還有(you)就(jiu)是要加(jia)強對(dui)所學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的了(le)解(jie)，培養對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習(xi)的興(xing)趣，明(ming)確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習(xi)的方向(xiang)。掌握(wo)扎實的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎和技能是實現(xian)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)成功(gong)的重要條件(jian)。
在職業(ye)發展(zhan)過程中，理(li)想與現實(shi)的脫節幾乎人人都會(hui)碰上。我不(bu)贊(zan)成在解(jie)決(jue)不(bu)了專業(ye)和(he)理(li)想不(bu)一致(zhi)的情況下(xia)，采取消極、偏激的手段，覺得專業(ye)不(bu)好就不(bu)用心學甚至放(fang)棄等(deng)，這種(zhong)是很危險(xian)的，因為(wei)既(ji)沒有解(jie)決(jue)現實(shi)的問題，也沒有學好專業(ye)，這樣(yang)，在就業(ye)市(shi)場中將會(hui)面臨許多(duo)挫(cuo)折(zhe)。
誤區三(san)
我們經常(chang)說“實踐出(chu)真知(zhi)”，運用到(dao)職業生涯規劃上又是怎樣一個結論呢？
如果一個學生(sheng)他(ta)愿(yuan)意不斷地實踐，從實踐中找(zhao)出適合自己(ji)的職(zhi)業(ye)之路，這個學生(sheng)未來(lai)的職(zhi)業(ye)發展空間會很大。
在大(da)學期(qi)間結合自己的(de)(de)專業(ye)、職業(ye)目標進行社會實(shi)(shi)(shi)踐是(shi)非常必要(yao)(yao)的(de)(de)。社會實(shi)(shi)(shi)踐是(shi)檢驗自己的(de)(de)專業(ye)知識(shi)與技能、強化實(shi)(shi)(shi)踐能力、調整職業(ye)規劃(hua)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)途徑。不僅可以(yi)(yi)讓學生(sheng)提(ti)高(gao)(gao)專業(ye)技能，提(ti)前深(shen)入了(le)解(jie)用人單位，提(ti)高(gao)(gao)對社會的(de)(de)認知度；還可以(yi)(yi)讓學生(sheng)捕(bu)捉(zhuo)到最(zui)新的(de)(de)行業(ye)發(fa)展(zhan)動態，明確(que)個人職業(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向，了(le)解(jie)專業(ye)工作崗位的(de)(de)基本要(yao)(yao)求。在大(da)一、大(da)二的(de)(de)時候就要(yao)(yao)走出校園，到社會中去(qu)實(shi)(shi)(shi)踐、學習，如(ru)果只是(shi)在畢業(ye)前才(cai)去(qu)實(shi)(shi)(shi)踐，縱使發(fa)現了(le)問題，再去(qu)改變（這種情(qing)況）已經來不及。剛(gang)才(cai)提(ti)到，很多同(tong)學覺得職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)是(shi)“紙上談兵(bing)”，忽(hu)視了(le)社會實(shi)(shi)(shi)踐也是(shi)一個重(zhong)要(yao)(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。