誤(wu)區(qu)一
有的大學生也(ye)為(wei)自己設計了職業生涯規(gui)劃，但是具體(ti)實施起來的時(shi)候，又有很多(duo)困(kun)難(nan)，甚至會(hui)走入(ru)誤區，這是為(wei)什么呢(ni)？
這(zhe)個(ge)誤區是有一(yi)個(ge)前(qian)提的(de)。我們的(de)大(da)(da)學(xue)生都經歷了(le)高(gao)考(kao)，這(zhe)是一(yi)個(ge)非常(chang)辛苦的(de)過程(cheng)，來到大(da)(da)學(xue)以后(hou)，很多同學(xue)就放(fang)松了(le)，心態有所轉變，覺得自(zi)己(ji)來大(da)(da)學(xue)先要(yao)放(fang)松一(yi)下自(zi)己(ji)，從而(er)導致自(zi)己(ji)信念(nian)缺失(shi)，目標不明(ming)，迷失(shi)了(le)方(fang)向，對自(zi)己(ji)的(de)特質不了(le)解，對社會不了(le)解，處(chu)于被動的(de)位置，在職業生涯規劃(hua)時走入誤區在所難免。
有些同(tong)學(xue)(xue)把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)等(deng)(deng)同(tong)于職(zhi)(zhi)位規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。在(zai)這(zhe)幾年的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)大賽(sai)作品中看到，有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)中說要(yao)做董(dong)事長、校長、局長等(deng)(deng)，但缺乏具體(ti)的(de)(de)(de)行動(dong)措(cuo)施(shi)，那其實(shi)是一(yi)(yi)種職(zhi)(zhi)位的(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。提醒大學(xue)(xue)生們(men)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)結果雖然很重要(yao)，但更重要(yao)的(de)(de)(de)是它的(de)(de)(de)過(guo)程，這(zhe)個(ge)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程實(shi)質上是一(yi)(yi)個(ge)澄清自(zi)我、探索世界的(de)(de)(de)過(guo)程，是一(yi)(yi)個(ge)擴大視野的(de)(de)(de)過(guo)程，也是提高(gao)綜合能(neng)力的(de)(de)(de)過(guo)程。
還有些同學(xue)在(zai)做(zuo)完職(zhi)業生(sheng)涯規劃后，按(an)部(bu)就(jiu)班地實施(shi)，忽略了評估、調整的環節。其實這個環節很重要，因(yin)為職(zhi)業生(sheng)涯規劃具(ju)有動態(tai)性，而不是靜(jing)止(zhi)的。
在(zai)這里(li)，建議(yi)同學們，在(zai)自己的(de)求學生涯(ya)中(zhong)要(yao)有(you)精神高度，要(yao)有(you)自己的(de)理(li)想和(he)信念(nian)，才(cai)會(hui)(hui)有(you)精神動力和(he)正(zheng)確的(de)人生觀、價值(zhi)觀和(he)世界觀，才(cai)會(hui)(hui)真正(zheng)思考自己的(de)未(wei)來，才(cai)會(hui)(hui)在(zai)職業生涯(ya)規劃中(zhong)處(chu)于主動的(de)位置(zhi)，不會(hui)(hui)走入(ru)太多(duo)的(de)誤區。
誤區二
很多大學生都認為，能在(zai)自己喜歡(huan)的(de)專業(ye)(ye)上作出職業(ye)(ye)規劃，是一(yi)件很愉快的(de)事情。但(dan)是，大部份的(de)大學生還是面臨一(yi)個難題，專業(ye)(ye)與(yu)理想不一(yi)致，這又怎么(me)扭轉呢？
理想(xiang)和專(zhuan)(zhuan)業不一致的問題確(que)實存(cun)在。高考時填選(xuan)專(zhuan)(zhuan)業，一是(shi)學(xue)生選(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)業的隨意性較大，二(er)是(shi)有很多是(shi)由家長(chang)決定(ding)的，家長(chang)會根(gen)據自己(ji)的價值(zhi)觀和社(she)會現(xian)(xian)象來選(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)業，卻忽略(lve)了(le)學(xue)生的興趣、性格。所讀的專(zhuan)(zhuan)業不是(shi)基于自己(ji)的實際情況，到學(xue)校后(hou)，才(cai)發現(xian)(xian)自己(ji)的專(zhuan)(zhuan)業和理想(xiang)不一致，學(xue)生就會對專(zhuan)(zhuan)業產生了(le)抵觸情緒，影響了(le)將來的職業選(xuan)擇。
解決(jue)方(fang)法有(you)很(hen)多，比如(ru)輔(fu)修或者(zhe)攻讀第二專(zhuan)業(ye)，學(xue)(xue)生如(ru)果不(bu)是(shi)(shi)非(fei)常喜歡這個專(zhuan)業(ye)，可以(yi)通(tong)過這種(zhong)方(fang)式(shi)學(xue)(xue)習他感興趣的(de)(de)專(zhuan)業(ye)。還有(you)就是(shi)(shi)要加強對所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)了解，培(pei)養對專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)方(fang)向。掌握(wo)扎實(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)基(ji)礎和(he)技能是(shi)(shi)實(shi)現職業(ye)生涯成(cheng)功的(de)(de)重要條件。
在職業(ye)(ye)發(fa)展過(guo)程中，理想與現實(shi)的(de)脫節幾乎人(ren)(ren)人(ren)(ren)都會碰上。我(wo)不(bu)(bu)(bu)贊成在解(jie)決不(bu)(bu)(bu)了(le)專業(ye)(ye)和理想不(bu)(bu)(bu)一致的(de)情況下，采(cai)取消極、偏激的(de)手段，覺得專業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)好就(jiu)不(bu)(bu)(bu)用(yong)心學甚至(zhi)放棄等(deng)，這(zhe)種是很危險(xian)的(de)，因(yin)為既沒(mei)有(you)解(jie)決現實(shi)的(de)問題，也沒(mei)有(you)學好專業(ye)(ye)，這(zhe)樣，在就(jiu)業(ye)(ye)市場中將會面臨許多(duo)挫折。
誤區三
我們經常說“實踐出(chu)真知(zhi)”，運(yun)用(yong)到(dao)職業生涯規劃上又是(shi)怎樣一個(ge)結論(lun)呢？
如果一個學生(sheng)他(ta)愿意不斷地(di)實踐(jian)，從(cong)實踐(jian)中找(zhao)出適合自己的職業之路，這個學生(sheng)未來的職業發展(zhan)空間會(hui)很大(da)。
在(zai)大學(xue)期間結合自(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)、職(zhi)業(ye)目標(biao)進行社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)是(shi)非常(chang)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)。社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)是(shi)檢(jian)驗(yan)自(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識(shi)與技能、強化實(shi)踐(jian)能力、調整(zheng)職(zhi)業(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)途徑(jing)。不僅可以讓(rang)學(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高專(zhuan)業(ye)技能，提(ti)(ti)前深入了解(jie)用人單位，提(ti)(ti)高對(dui)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)認知度；還可以讓(rang)學(xue)生(sheng)捕(bu)捉到(dao)最(zui)新的(de)(de)(de)行業(ye)發展動態，明確(que)個(ge)人職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)發展方向，了解(jie)專(zhuan)業(ye)工作崗位的(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)(yao)求。在(zai)大一(yi)、大二的(de)(de)(de)時候就要(yao)(yao)(yao)走出校園，到(dao)社(she)會(hui)(hui)中(zhong)去(qu)實(shi)踐(jian)、學(xue)習(xi)，如果(guo)只(zhi)是(shi)在(zai)畢業(ye)前才去(qu)實(shi)踐(jian)，縱使發現了問題，再去(qu)改變(bian)（這種情(qing)況(kuang)）已經來不及。剛才提(ti)(ti)到(dao)，很多同學(xue)覺得職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃是(shi)“紙上談兵”，忽視了社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)也是(shi)一(yi)個(ge)重要(yao)(yao)(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。