誤區(qu)一
有(you)的大學(xue)生(sheng)也為(wei)自己設計了職業(ye)生(sheng)涯規劃，但是具(ju)體(ti)(ti)實施起來的時候，又有(you)很(hen)多困難，甚至會走入誤區，這是為(wei)什么呢？
這個(ge)誤(wu)區(qu)是有一個(ge)前提的。我(wo)們的大(da)(da)學生(sheng)都經歷了高考，這是一個(ge)非(fei)常辛苦(ku)的過程，來(lai)到大(da)(da)學以后，很多同學就放松了，心態有所轉變，覺得自(zi)己來(lai)大(da)(da)學先要放松一下自(zi)己，從而導致自(zi)己信念缺失(shi)(shi)，目(mu)標不(bu)明，迷失(shi)(shi)了方(fang)向，對自(zi)己的特質不(bu)了解，對社會不(bu)了解，處于被動(dong)的位置，在職業生(sheng)涯規劃時走(zou)入誤(wu)區(qu)在所難免。
有(you)些同學(xue)把職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)等同于職(zhi)位(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)。在這幾年的(de)(de)職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)大(da)賽作品中看(kan)到，有(you)的(de)(de)同學(xue)在職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)中說要(yao)做董事(shi)長(chang)、校長(chang)、局長(chang)等，但缺乏具體(ti)(ti)的(de)(de)行動措施，那(nei)其實(shi)是(shi)一種職(zhi)位(wei)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)。提(ti)醒大(da)學(xue)生們，職(zhi)業生涯規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)結(jie)果(guo)雖然(ran)很(hen)重(zhong)要(yao)，但更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)它(ta)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，這個(ge)實(shi)施的(de)(de)過程(cheng)(cheng)實(shi)質上是(shi)一個(ge)澄清自我、探索世界的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)一個(ge)擴大(da)視野的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，也是(shi)提(ti)高綜合能力的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。
還有(you)些(xie)同學在做完職(zhi)(zhi)業生涯(ya)規劃(hua)后，按(an)部就班地實(shi)施，忽略了評估、調整的環(huan)節(jie)。其實(shi)這個環(huan)節(jie)很(hen)重要(yao)，因為職(zhi)(zhi)業生涯(ya)規劃(hua)具有(you)動(dong)態性，而(er)不(bu)是靜(jing)止的。
在(zai)(zai)這里，建議同學(xue)們，在(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)求學(xue)生涯中要(yao)有(you)精神(shen)高(gao)度，要(yao)有(you)自己(ji)的(de)(de)理(li)想和信念，才會(hui)有(you)精神(shen)動(dong)力和正確的(de)(de)人生觀、價值觀和世界(jie)觀，才會(hui)真正思(si)考自己(ji)的(de)(de)未(wei)來，才會(hui)在(zai)(zai)職業生涯規(gui)劃中處于主(zhu)動(dong)的(de)(de)位置(zhi)，不會(hui)走入太多的(de)(de)誤區。
誤區二
很多大學生(sheng)都認(ren)為(wei)，能在自己喜歡的專業上作出職業規劃，是一(yi)件很愉快的事情。但是，大部份的大學生(sheng)還(huan)是面臨一(yi)個(ge)難題(ti)，專業與(yu)理想不一(yi)致，這又怎么扭轉呢？
理(li)想(xiang)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)一致的(de)(de)問題確實(shi)存在。高(gao)考時填選(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，一是(shi)學(xue)生選(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)隨(sui)意性較大(da)，二是(shi)有很多(duo)是(shi)由家長(chang)(chang)決定的(de)(de)，家長(chang)(chang)會根據自己的(de)(de)價(jia)值觀(guan)和(he)社會現象來選(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，卻忽(hu)略了學(xue)生的(de)(de)興趣(qu)、性格。所讀的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)是(shi)基于自己的(de)(de)實(shi)際情況，到(dao)學(xue)校后(hou)，才發(fa)現自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)理(li)想(xiang)不(bu)一致，學(xue)生就會對專(zhuan)(zhuan)業(ye)產(chan)生了抵觸情緒，影響了將來的(de)(de)職業(ye)選(xuan)擇(ze)。
解決方(fang)法有(you)很多，比(bi)如輔修或者攻讀第二專(zhuan)業(ye)，學(xue)(xue)生如果(guo)不(bu)是(shi)非常喜(xi)歡這個專(zhuan)業(ye)，可(ke)以(yi)通過這種方(fang)式學(xue)(xue)習(xi)(xi)他感(gan)興趣的專(zhuan)業(ye)。還有(you)就(jiu)是(shi)要加強對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的了解，培養對專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的興趣，明確專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的方(fang)向。掌(zhang)握扎實的專(zhuan)業(ye)基礎和(he)技能(neng)是(shi)實現職業(ye)生涯(ya)成功的重要條件(jian)。
在職業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)過程中(zhong)，理(li)想(xiang)與現(xian)(xian)實的(de)脫節幾乎人人都會碰上。我不(bu)贊成在解決不(bu)了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)理(li)想(xiang)不(bu)一(yi)致(zhi)的(de)情況下，采(cai)取消極、偏(pian)激的(de)手段，覺(jue)得專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)好就(jiu)不(bu)用(yong)心學甚(shen)至(zhi)放棄等，這種是很危(wei)險的(de)，因為既沒有(you)解決現(xian)(xian)實的(de)問(wen)題，也沒有(you)學好專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，這樣，在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場中(zhong)將會面臨許多挫折。
誤區(qu)三
我們經常說(shuo)“實踐出真知”，運用到職業生涯規劃(hua)上又是怎樣一個結論呢(ni)？
如果一個學生(sheng)他愿意不斷(duan)地實(shi)踐(jian)，從(cong)實(shi)踐(jian)中(zhong)找(zhao)出(chu)適合自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)之路，這個學生(sheng)未來(lai)的(de)(de)職(zhi)業(ye)發展空間會很大(da)。
在(zai)大(da)學(xue)期間結合自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業、職(zhi)(zhi)業目標進行社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)是(shi)(shi)非常必要(yao)的(de)(de)。社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)是(shi)(shi)檢驗自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)與(yu)技(ji)能(neng)(neng)、強化(hua)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力、調(diao)整職(zhi)(zhi)業規劃的(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑。不(bu)僅可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)提(ti)高專(zhuan)業技(ji)能(neng)(neng)，提(ti)前深(shen)入了解用人單位，提(ti)高對社(she)(she)會(hui)的(de)(de)認知度；還可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)捕捉到最新(xin)的(de)(de)行業發展動態，明(ming)確個人職(zhi)(zhi)業的(de)(de)發展方向，了解專(zhuan)業工作(zuo)崗(gang)位的(de)(de)基本(ben)要(yao)求。在(zai)大(da)一(yi)、大(da)二的(de)(de)時候就要(yao)走出校園(yuan)，到社(she)(she)會(hui)中去實(shi)踐(jian)(jian)、學(xue)習，如果只是(shi)(shi)在(zai)畢業前才去實(shi)踐(jian)(jian)，縱(zong)使發現了問題，再去改變（這種(zhong)情況）已經來不(bu)及。剛才提(ti)到，很多同學(xue)覺得職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規劃是(shi)(shi)“紙上談兵”，忽視了社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)也(ye)是(shi)(shi)一(yi)個重(zhong)要(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。