誤區一(yi)
有的(de)大(da)學生也為自己設計(ji)了(le)職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)，但(dan)是具(ju)體實(shi)施起來(lai)的(de)時候，又有很多困難，甚至會走(zou)入(ru)誤區，這是為什么呢？
這(zhe)個(ge)誤區是有一個(ge)前(qian)提的(de)。我們的(de)大學(xue)生都經歷了高考(kao)，這(zhe)是一個(ge)非常辛苦的(de)過程，來(lai)到大學(xue)以后(hou)，很多同學(xue)就放松(song)了，心態有所(suo)轉變，覺(jue)得(de)自己來(lai)大學(xue)先(xian)要放松(song)一下自己，從而(er)導(dao)致自己信念缺失，目(mu)標不明，迷失了方(fang)向，對(dui)自己的(de)特質不了解(jie)(jie)，對(dui)社會不了解(jie)(jie)，處(chu)于被動的(de)位置，在職業生涯規(gui)劃(hua)時走(zou)入誤區在所(suo)難(nan)免(mian)。
有(you)些(xie)同(tong)學把職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)等同(tong)于(yu)職(zhi)(zhi)位(wei)規(gui)劃(hua)(hua)。在這幾年的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)大(da)賽作品中看到，有(you)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學在職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)中說(shuo)要做(zuo)董(dong)事長、校長、局長等，但(dan)缺乏具體的(de)(de)(de)(de)行動措施(shi)，那其(qi)實是(shi)(shi)一(yi)種職(zhi)(zhi)位(wei)的(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)。提醒大(da)學生(sheng)們，職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)結果雖(sui)然很(hen)重要，但(dan)更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)它的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，這個(ge)實施(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)實質上是(shi)(shi)一(yi)個(ge)澄(cheng)清自我、探(tan)索世界的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)擴(kuo)大(da)視(shi)野的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，也是(shi)(shi)提高綜合能力(li)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。
還(huan)有些同學(xue)在(zai)做(zuo)完職業生涯規劃后，按(an)部就班地實施，忽略了評估、調整的環(huan)節。其實這(zhe)個環(huan)節很重要，因為(wei)職業生涯規劃具有動態性(xing)，而不是靜止(zhi)的。
在這里，建議(yi)同學們，在自(zi)己的(de)(de)(de)求(qiu)學生(sheng)涯(ya)中要有精(jing)神高度，要有自(zi)己的(de)(de)(de)理想和(he)(he)信念(nian)，才(cai)(cai)會有精(jing)神動(dong)力(li)和(he)(he)正確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)和(he)(he)世界觀(guan)，才(cai)(cai)會真(zhen)正思(si)考(kao)自(zi)己的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)，才(cai)(cai)會在職業生(sheng)涯(ya)規劃中處于主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)位置，不會走入太多(duo)的(de)(de)(de)誤區。
誤(wu)區二(er)
很(hen)多大學生都認為，能在自己(ji)喜歡的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)上作(zuo)出職業(ye)(ye)規(gui)劃，是(shi)一(yi)(yi)件(jian)很(hen)愉快的事情。但(dan)是(shi)，大部份的大學生還(huan)是(shi)面臨(lin)一(yi)(yi)個難題，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)理想不一(yi)(yi)致，這又怎么(me)扭轉(zhuan)呢？
理想和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)不一(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)問題確實(shi)存(cun)在。高考時(shi)填選(xuan)專(zhuan)業(ye)(ye)，一(yi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)隨(sui)意性較大，二是(shi)有很多(duo)是(shi)由家長決(jue)定的(de)(de)(de)，家長會(hui)(hui)(hui)根(gen)據自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)價(jia)值觀和(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)現象來選(xuan)擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽略了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣、性格。所(suo)讀的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)不是(shi)基于自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)際情況(kuang)，到(dao)學(xue)(xue)校后，才發現自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)(he)理想不一(yi)致(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會(hui)(hui)(hui)對專(zhuan)業(ye)(ye)產生(sheng)(sheng)了抵觸情緒，影響了將來的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)。
解決(jue)方法有很多(duo)，比如輔修或(huo)者攻讀第二專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)如果不是(shi)非常喜歡這個專(zhuan)業(ye)(ye)，可以通過(guo)這種方式學(xue)習他感興趣的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)。還有就是(shi)要加強對所(suo)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)了解，培養對專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習的(de)興趣，明確專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習的(de)方向。掌握扎實的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基礎和技能是(shi)實現職業(ye)(ye)生(sheng)涯成功(gong)的(de)重要條件。
在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)發展過程中(zhong)，理(li)想(xiang)與(yu)現實的(de)脫(tuo)節幾乎人人都會碰(peng)上(shang)。我不(bu)贊成在(zai)(zai)解決不(bu)了專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)理(li)想(xiang)不(bu)一致的(de)情況(kuang)下，采取(qu)消極(ji)、偏激(ji)的(de)手段，覺得專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)好(hao)就(jiu)不(bu)用(yong)心學(xue)甚至放棄(qi)等(deng)，這(zhe)種是很(hen)危險的(de)，因(yin)為(wei)既(ji)沒有解決現實的(de)問題，也(ye)沒有學(xue)好(hao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)樣(yang)，在(zai)(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場中(zhong)將會面臨(lin)許多挫折。
誤區三(san)
我們經(jing)常(chang)說“實踐出真知(zhi)”，運用到(dao)職業生(sheng)涯規(gui)劃上(shang)又(you)是怎(zen)樣一(yi)個(ge)結論呢？
如果一個學(xue)生他(ta)愿意不斷(duan)地實(shi)踐(jian)，從實(shi)踐(jian)中找出適合自己的職業(ye)之(zhi)路，這(zhe)個學(xue)生未來的職業(ye)發展空(kong)間會很大。
在(zai)(zai)大(da)學(xue)期間結合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)專業(ye)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)進行社(she)(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)是非(fei)常必要(yao)(yao)的(de)(de)。社(she)(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)是檢驗自(zi)己(ji)的(de)(de)專業(ye)知識與技能、強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力、調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)(de)重要(yao)(yao)途(tu)徑。不(bu)僅可以(yi)讓(rang)學(xue)生提高專業(ye)技能，提前深入了解用人(ren)單位，提高對社(she)(she)會的(de)(de)認知度；還可以(yi)讓(rang)學(xue)生捕捉到最新的(de)(de)行業(ye)發展(zhan)動態，明確個人(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)發展(zhan)方向(xiang)，了解專業(ye)工(gong)作(zuo)崗位的(de)(de)基本要(yao)(yao)求。在(zai)(zai)大(da)一、大(da)二的(de)(de)時候就要(yao)(yao)走出校園，到社(she)(she)會中去實(shi)(shi)踐(jian)(jian)、學(xue)習(xi)，如果(guo)只(zhi)是在(zai)(zai)畢業(ye)前才去實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，縱(zong)使發現了問題，再(zai)去改變(bian)（這種(zhong)情況）已經來不(bu)及(ji)。剛(gang)才提到，很多同學(xue)覺得職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)是“紙(zhi)上談兵(bing)”，忽視了社(she)(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)也是一個重要(yao)(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。